Research Article
BibTex RIS Cite

Development of Writing Skills of a Primary School Third Grade Student with Writing Difficulties

Year 2023, Volume: 12 Issue: 3, 509 - 526, 28.09.2023

Tuğba Pürsün

https://doi.org/10.30703/cije.1170120

Abstract

This study aimed to develop the writing skills of a student who was studying in the third grade of primary school and had writing difficulties. The study adopted action research method, one of the qualitative research methods. The participant was a student who had writing difficulties even though she had no mental, auditory or visual health problems. In order to obtain information about the writing difficulty of the student, the researcher conducted interviews with the mother and teacher, examined the workbook and notebook, and observed the student’s writing process. From this point of view, the researcher prepared an action plan and the plan was implemented for eight weeks, six hours a week, in order to improve the student's writing skills. In order to evaluate the development of writing skills, the student wrote texts by copying and dictation before and after the implementation. The texts written by the student were evaluated with the “Multidimensional Legibility Scale and the Writing Errors Form.” In the copying and dictation texts, the number of letters written by the student in one minute and the writing speed were also determined. The study determined that the post-implementation action plan was effective in the development of writing skills. The legibility of the student's writing had increased in copying and dictation texts. Although spelling errors had decreased in the copying text, problems of adding/skipping letters and mixing letters had continued in the dictated text. The findings indicated that there was no improvement in the student's writing speed at the expected level.

Keywords

Action study writing difficulties handwriting legibility writing errors writing speed

References

  • Abderraouf, A. (2016). Investigating EFL students’ writing difficulties and common errors in writing [Master thesis, University of Bejaia].
  • Akyol, H. (2005). İlk okuma yazma programı ve öğretimi: eğitimde yeni yansımalar. VII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu. Erciyes Üniversitesi.
  • Akyol, H. (2019). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Pegem Akademi.
  • Akyol, H. ve Avşar Tuncay, A. (2021). İlkokulda eğitim ve öğretim. Pegem Akademi.
  • Akyol, H. ve Çetinkaya Özdemir, E. (2018). Bitişik eğik yazı becerilerinin geliştirilmesi: İlkokul üçüncü sınıf örneği. Turkish Studies, 13(4), 299-320.
  • Akyol, H. ve Sever, E. (2019). Okuma yazma güçlüğü ve bir eylem araştırması: İkinci sınıf örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 685-707.
  • Amundson, S. J. and Weil, M. (1996). Prewriting and handwriting skills..J. Case-Smith, A. S. Allen ve P. N. Pratt (Ed.), Occupational therapy for children içinde (ss. 524-41). MO:Mosby.
  • Arndt, E. J. and Foorman, B. R. (2010). Second graders as spellers: What types of errors are they making? Assessment for Effective Intervention, 36(1), 57-67.
  • Asadifard, A. and Koosha, M. (2013). EFL instructors and student writers’ perceptions on academic writing reluctance. Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1572–1578. doi:10.4304/tpls.3.9.1572-1578.
  • Asmervik, S., Ogden, T. and Rygvold, A-L. (1999). Barn med behov av särskilt stöd. Studentlitteratur.
  • Aydın, O. ve Cavkaytar, A. (2018). Yazma güçlüğü görülen öğrencilerin el yazısı okunaklık düzeylerinin arttırılmasında ipucunun giderek artırılması uygulamasıyla sunulan öğretimin etkililiği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 1-23.
  • Babayiğit, Ö. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel harf yazım hatlarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 176-199.
  • Bakry, M.S. and Alsamadani, H.A. (2015). Improving the persuasive essay writing of students of Arabic as a foreign language (AFL): Effects of self-regulated strategy development. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 182, 89–97. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.742.
  • Bara, F. and Morin, M.F. (2013). Does the handwriting style learned in first grade determine the style used in the fourth and fifth grades and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebec children. Psychology in the Schools, 50(6), 601-617. https://doi.org/10.1002/pits.21691.
  • Başar, M. ve Alkan, G. (2020). Disgrafili öğrencilerin yazma hatalarının incelenmesi. Milli Eğitim, 49(227), 371 - 388.
  • Baştuğ, S. D. (2015). Eğitsel oyunlarla desteklenen dikte etkinliklerinin öğrencilerin dikte becerilerine etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Berninger, V.W. and Hooper, S.R. (2006). Introduction to special issue on writing. Development Neuropsychology, 29(1), 1–4. https://doi.org/10.1207/s15326942dn2901_1.
  • Bozkurt, B., Bülbül, F. ve Demir, H. (2014). Dikte ve yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Turkish Studies, 9(6), 159-173.
  • Calp, M. (2013). Yazma problemi olan bir öğrenciye bitişik eğik yazı öğretimi (Bir eylem araştırması). e-International Journal of Educational Research, 4(1), 1-28.
  • Chandler, D. and Torbert, B. (2003). Transforming inquiry and action: Interweaving 27 flavors of action research. Action Research, 1(2), 25-44.
  • Cochran-Smith, M. and Lytle, S. (1993). Inside/outside: Teacher research and knowledge. Teachers College Press.
  • Coghlan, D. and Brydon-Miller, M. (2014). The Sage encyclopedia of action research. SAGE.
  • Coşkun, İ., Taşkaya, S. M. ve Bal, T. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde ölçme değerlendirme yöntemi olarak dikte çalışmasından yararlanma durumları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(2), 1-16.
  • Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Merrill/Prentice Hall.
  • Creswell, J.W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (3. Baskıdan Çeviri). Siyasal Kitabevi.
  • Crouch, A. L. and Jakubecy, J.J. (2007). Dysgraphia: How it affects a student’s performance and what can be done about it. Teaching Exceptional Children Plus, 3(3).
  • Çankaya, F. (1964). İmlâ öğretimi. Yüksel Yayınları.
  • Çevik, S. O. (2006). Birinci sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma öğretiminde ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüşleri (Bursa ili örneği) [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Çıkılı, Y., Deniz, S. ve Kaya, H. B. (2019). Dik temel yazı çalışmalarının özel öğrenme güçlüğü olan öğrencinin yazım hatalarını düzeltmesine etkisi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 11(18), 501-529. DOI: 10.26466/opus.549544.
  • Demirel, Ö. (1999). İlkögretim okullarında yabancı dil ögretimi. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  • Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Pegem A Yayıncılık.
  • Diken, İ.H. (Ed.) (2015). İlköğretimde kaynaştırma. Pegem Akademi.
  • Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Duran, E. and Karataş, A. (2019). Elimination of writing difficulty in primary school: An action research. International Journal Of Progressive Education, 15(5).
  • Ediger, M. (2001). Assessing handwriting achievement. ERIC Document Reproduction Service No. ED 346 082. 1-11. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED447508.pdf.
  • Ekmekci, S. ve Kasa Ayten, B. (2022). İlkokul öğrencilerinin yazma hatalarının düzeltilmesi: Bir eylem araştırması. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (31), 227-255. DOI:10.29000/rumelide.1220784.
  • Erden, G., Kurdoğlu, F. ve Uslu, R. (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 5-13.
  • Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma gelişimlerinin incelenmesi. EĞİTİM VE BİLİM, 37(165), 94-103.
  • Erhardt, R.P. and Meade, V. (2005). Improving handwriting without teaching handwriting: The consultative clinical reasoning process. Australian Occupational Therapy Journal, 52, 199-210.
  • Fareed, M., Ashraf, A. and Bilal, M. (2016). ESL learners’ writing skills: Problems, factors and suggestions. Journal of Education & Social Sciences, 4(2), 83–94. https://doi.org/10.20547/jess0421604201.
  • Feder, K.P. and Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312-317. https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x.
  • Fraenkel, J.R., Wallen, N.E. ve Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill.
  • Genç İlter, B. (2007). Oluşturmacı yaklaşıma dayalı yabancı dil öğretim sınıflarında yazma becerisi etkinliklerinin öğrenci başarısına etkisi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2(2), 1-11.
  • Gillespie, A. and Graham, S. (2014). A meta-analysis of writing interventions for students with learning disabilities. Exceptional Children, 80(4), 454-473.
  • Ginting, S.A. (2019). Lexical formation error in the descriptive writing of Indonesian Tertiary EFL learners. International Journal of Linguistics, Literature and Translation, 2(1), 84-88.
  • Göçer, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarına göre yazma becerisinin ediniminde ve gelişiminde etkili olan unsurlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 1-14.
  • Gök, B. ve Baş, Ö. (2020). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılığı üzerine bir inceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 572-585.
  • Graham, S. (2010).Want to improve children's writing? Education Digest, 76(1), 49.
  • Graham, S. and Harris, K. R. (1993). Self-regulated strategy development: Helping students with learning problems develop as writers. The Elementary School Journal, 94(2), 169-181. https://doi.org/10.1086/461758.
  • Graham, S. and Harris, R.K. (2006). Preventing writing difficulties: Providing additional handwriting and spelling instruction to at-risk children in first grade. Teaching Exceptional Children, 38(5),64-66.
  • Graham, S., Berninger, V. W., Weintraub, N. and Schafer, W. (1998). Development of handwriting speed and legibility in grades 1-9. The Journal of Educational Research, 92(1), 42-52.
  • Graham, S., Harris, K. R. and Fink, B. (2000). Is handwriting causally related to learning to write? Treatment of handwriting problems in beginning writers. Journal of Educational Psychology, 92(4), 620-633.
  • Graham, S., Harris, K. R., Bartlett, B. J., Popadopoulou, E. And Santoro, J. (2016). Acceptability of adaptations for struggling writers: A national survey with primary-grade teachers. Learning Disability Quarterly, 39(1), 5-16.
  • Graham, S., Harris, R. K., Mason, L., Fink- Chorzempa, B., Moran, S. and Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Read Write, 21, 49-69.
  • Graham, S., Struck, M., Santoro, J. and Berninger, V. W. (2006). Dimensions of good and poor handwriting legibility in first and second graders: Motor programs, visual-spatial arrangement, and letter formation parameter setting. Developmental Neuropsychology, 29(1), 43–60. DOI: 10.1207/s15326942dn2901_4.
  • Guba, E. G. and Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252.
  • Gültekin, M. ve Güvey Aktay, E. (2014). İlk okuma yazma öğretiminde dikte çalışmaları. İNÖNÜ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 19-44. https://doi.org/10.17679/iuefd.43574.
  • Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Nobel Yayıncılık.
  • Houser, J. (2015). Nursing research: Reading, using, and creating evidence. Jones ve Bartlett Learning.
  • Höbek, G. ve Taşkaya, S. M. (2018). İlkokul öğrencilerinin yazma hızının belirlenmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 2433-2445. doi: 10.17218/hititsosbil.356223.
  • Jebreil, N., Azizifar, A. and Gowhary, H. (2015). Investigating the effect of anxiety of male and female Iranian EFL learners on their writing performance. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 185, 190–196. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.03.360.
  • Karadağ, R. (2005). İlköğretim birinci basamakta görev yapan öğretmenlerin ilk okuma yazma öğretiminde çözümleme (cümle) ve bireşim (harf) yöntemlerinin etkililiğine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Katusic, S. K., Colligan, R. C., Weaver, A. L. and Barbaresi, W. J. (2009). The forgotten learning disability: Epidemiology of written-language disorder in a population-based birth cohort (1976-1982), Rochester, Minnesota. Pediatrics, 123, 1306–1313. DOI: 10.1542/peds.2008-2098.
  • Kaya, B. (2016).Yazma güçlüğü olan bir ilkokul 4. sınıf öğrencisine bitişik eğik yazı öğretimi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 1407-1434. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9310.
  • Kodan, H. (2016). Yazma güçlüğü olan üçüncü sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 523-539.
  • Koenke, K. (1986). Handwriting instruction: What do we know? ERIC Digest. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED272923.pdf
  • Köklü, N. (2001). Eğitim eylem araştırması– öğretmen araştırması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 34(1-2), 35-43.
  • Kuru, O. (2014). Sınıf Öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazılarının okunaklılık düzeylerinin belirlenmesi ve bitişik eğik yazıya ilişkin düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 39-56.
  • Kuşdemir, Y., Katrancı, M. ve Arslan, F. (2018b). Veli ve öğretmen gözüyle ilkokul öğrencilerinde yazı okunaklılığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(2), 455-476.
  • Kuşdemir, Y., Kurban, H. ve Bulut, P. (2018a). Yazma güçlüğü yaşayan bir öğrenci ile ilgili eylem araştırması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1190-1209.
  • McHale, K. and Cermak, S.A. (1992). Fine motor activities in elementary school: preliminary findings and provisional implications for children with fine motor problems. American Journal of Occupational Therapy, 46(10), 898-903. DOI: 10.5014/ajot.46.10.898.
  • Mercer, C. D. and Mercer, A. R. (2005). Teaching students with learning problems. Pearson.
  • Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi: Genişletilmiş bir kaynak kitap. S. Akbaba Altun ve A. Ersoy (Çev. Ed.). Pegem Akademi.
  • Mills, G. E. (Ed.) (2007). Action research. A guide for the teacher researcher. Prentice Hall Columbus.
  • Okatan, Ö. ve Özer, D.A. (2020). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin betimlenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 720-731. https://doi.org/10.16916/aded.681425.
  • Öz, F. (2011). Uygulamalı Türkçe öğretimi. Anı Yayıncılık.
  • Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Sage.
  • Peverly, S. T. (2006). The importance of handwriting speed in adult writing. Developmental Neuropsychology, 29(1), 197-216.
  • Richards, R. (2019). Understanding why students avoid writing. http://www.ldonline.org/article/5892/ adresinden alınmıştır.
  • Rygvold A-L. (1999). Better or worse? Intercountry adopted children’s language. Rygvold, A.L., Dalen, M. ve Saetersdal, B. (Ed.) Education health and behavior içinde. Longman.
  • Saban, A. ve Ersoy, A. (2017). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Anı Yayıncılık.
  • Sabarun, S. (2019). Developing EFL writing materials using graphic organizers at English department of IAIN Palangka Raya. IJER (Indonesian Journal of Educational Research), 4(2), 74-81.
  • Saddler, B., Moran, S., Graham, S. and Harris, K. R. (2004). Preventing writing difficulties: The effects of planning strategy instruction on the writing performance of struggling writers. Exceptionality, 12(1), 3-17.
  • Sharts-Hopko, N. C. (2002). Assessing rigor in qualitative research. Journal of the Association of Nurses In Aids Care, 13(4), 84-86.
  • Steglich, C. (2000). A writing assignment that changes attitudes in biology classes. The American Biology Teacher, 60(2), 98-101.
  • Temur, T., Aksoy, C. ve Tabak, H. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin kalem tutma biçimleri ve kavrama-sıkıştırma kuvvetlerinin yazma hızı ve hatalarına etkisi. EĞİTİM VE BİLİM, 37(165), 307-319.
  • Tok, M., Rachım, S. ve Kuş, A. (2014). Yazma alışkanlığı kazanmış öğrencilerin yazma nedenlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 267-292.
  • Tok, R. ve Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin İncelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal Of EducationFaculty), 14 (1), 1003-1024.
  • Tosuncuoğlu, İ. (2018). Forming a well organized writing activities. Journal of Education and Training Studies, 6(6), 122-127. https://doi.org/10.11114/jets.v6i6.3111
  • Tseng, M. H. and Hsueh, I – P. (1997). Performance of school-aged children on a Chinese handwriting speed test. Occupational Therapy International, 4(4), 294-303.
  • Türker, M. ve Tunç, E. (2020). İlkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma hızının incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 1-9.
  • Ulu, H. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılık ve yazım hataları açısından incelenmesi. IJOFE, 5(2), 195-211.
  • Vidin, G. (2013). Bir ilkokul ikinci sınıf öğrencisinin okuma yazma öğrenmesindeki güçlüklerin ve çözümüne yönelik çalışmanın etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Wiersma, W. (2009). Research methods in education: An introduction. Pearson Education, Inc.
  • Yılar, Ö. (2015). İlk okuma ve yazma öğretimi. Pegem Akademi.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, M. (2013). Yazma güçlüğü (Disgrafi) olan bir ilkokul 2. sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 281-310.
  • Yıldız, M. ve Ateş, S. (2010). İlkokuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. TSA, 14(1), 11-30.
  • Ziviani, J. and Elkins, J. (1984). An evaulation of handwriting performance. Educational Review, 36(3), 49-261.
  • Ziviani, J. and Elkins, J. (1986). Effect of pencil grip on handwriting speed and legibility. Educational Review, 38(3), 247-257.
  • Ziviani, J. and Watson-Will, A. (1998). Writing speed and legibility of 7-14 –year –old school students using modern cursive script. Australian Occupational Therapy Journal, 45.

Yazma Güçlüğü Yaşayan Bir İlkokul Üçüncü Sınıf Öğrencisinin Yazma Becerisinin Geliştirilmesi

Year 2023, Volume: 12 Issue: 3, 509 - 526, 28.09.2023

Tuğba Pürsün

https://doi.org/10.30703/cije.1170120

Abstract

Bu araştırma ile ilkokul üçüncü sınıfta öğrenim gören ve yazma güçlüğü yaşayan bir öğrencinin yazma becerisinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden biri olan eylem araştırması kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcısı zihinsel, işitsel veya görsel olarak sağlık sorunu olmamasına rağmen yazma güçlüğü yaşayan bir öğrencidir. Öğrencinin yazma güçlüğüne ilişkin bilgi edinebilmek amacıyla annesi ve öğretmeni ile görüşülmüş, çalışma kitabı ve defteri incelenmiş, yazma süreci gözlenmiştir. Elde edilen bilgilerden hareketle öğrencinin yazma becerisini geliştirmek amacıyla haftada altı saat olmak üzere sekiz hafta sürecek bir eylem planı hazırlanarak uygulanmıştır. Yazma becerisindeki gelişimini değerlendirebilmek amacıyla uygulama öncesi ve sonrası öğrenciye kopyalama ve dikte metinleri yazdırılmıştır. Öğrencinin yazdığı metinler “Çok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği” ve “Yazım Hataları Formu” ile değerlendirilmiştir. Kopyalama ve dikte ettirilen metinlerde öğrencinin bir dakikada yazdığı harf sayısı ile yazma hızı da belirlenmiştir. Uygulama sonucunda eylem planının yazma becerisinin geliştirilmesinde etkili olduğu tespit edilmiştir. Kopyalama ve dikte ettirilen metinlerde öğrencinin yazısındaki okunaklılık artmıştır. Kopyalama metninde yazım hataları azalmasına rağmen dikte ettirilen metinde harf ekleme/atlama ve harf karıştırma sorunları devam etmiştir. Öğrencinin yazma hızında beklenilen düzeyde bir gelişme olmadığı görülmüştür.

Keywords

eylem araştırması yazma güçlüğü yazı okunaklılığı yazım hataları yazma hızı

References

  • Abderraouf, A. (2016). Investigating EFL students’ writing difficulties and common errors in writing [Master thesis, University of Bejaia].
  • Akyol, H. (2005). İlk okuma yazma programı ve öğretimi: eğitimde yeni yansımalar. VII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu. Erciyes Üniversitesi.
  • Akyol, H. (2019). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Pegem Akademi.
  • Akyol, H. ve Avşar Tuncay, A. (2021). İlkokulda eğitim ve öğretim. Pegem Akademi.
  • Akyol, H. ve Çetinkaya Özdemir, E. (2018). Bitişik eğik yazı becerilerinin geliştirilmesi: İlkokul üçüncü sınıf örneği. Turkish Studies, 13(4), 299-320.
  • Akyol, H. ve Sever, E. (2019). Okuma yazma güçlüğü ve bir eylem araştırması: İkinci sınıf örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 685-707.
  • Amundson, S. J. and Weil, M. (1996). Prewriting and handwriting skills..J. Case-Smith, A. S. Allen ve P. N. Pratt (Ed.), Occupational therapy for children içinde (ss. 524-41). MO:Mosby.
  • Arndt, E. J. and Foorman, B. R. (2010). Second graders as spellers: What types of errors are they making? Assessment for Effective Intervention, 36(1), 57-67.
  • Asadifard, A. and Koosha, M. (2013). EFL instructors and student writers’ perceptions on academic writing reluctance. Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1572–1578. doi:10.4304/tpls.3.9.1572-1578.
  • Asmervik, S., Ogden, T. and Rygvold, A-L. (1999). Barn med behov av särskilt stöd. Studentlitteratur.
  • Aydın, O. ve Cavkaytar, A. (2018). Yazma güçlüğü görülen öğrencilerin el yazısı okunaklık düzeylerinin arttırılmasında ipucunun giderek artırılması uygulamasıyla sunulan öğretimin etkililiği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 1-23.
  • Babayiğit, Ö. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel harf yazım hatlarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 176-199.
  • Bakry, M.S. and Alsamadani, H.A. (2015). Improving the persuasive essay writing of students of Arabic as a foreign language (AFL): Effects of self-regulated strategy development. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 182, 89–97. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.742.
  • Bara, F. and Morin, M.F. (2013). Does the handwriting style learned in first grade determine the style used in the fourth and fifth grades and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebec children. Psychology in the Schools, 50(6), 601-617. https://doi.org/10.1002/pits.21691.
  • Başar, M. ve Alkan, G. (2020). Disgrafili öğrencilerin yazma hatalarının incelenmesi. Milli Eğitim, 49(227), 371 - 388.
  • Baştuğ, S. D. (2015). Eğitsel oyunlarla desteklenen dikte etkinliklerinin öğrencilerin dikte becerilerine etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Berninger, V.W. and Hooper, S.R. (2006). Introduction to special issue on writing. Development Neuropsychology, 29(1), 1–4. https://doi.org/10.1207/s15326942dn2901_1.
  • Bozkurt, B., Bülbül, F. ve Demir, H. (2014). Dikte ve yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Turkish Studies, 9(6), 159-173.
  • Calp, M. (2013). Yazma problemi olan bir öğrenciye bitişik eğik yazı öğretimi (Bir eylem araştırması). e-International Journal of Educational Research, 4(1), 1-28.
  • Chandler, D. and Torbert, B. (2003). Transforming inquiry and action: Interweaving 27 flavors of action research. Action Research, 1(2), 25-44.
  • Cochran-Smith, M. and Lytle, S. (1993). Inside/outside: Teacher research and knowledge. Teachers College Press.
  • Coghlan, D. and Brydon-Miller, M. (2014). The Sage encyclopedia of action research. SAGE.
  • Coşkun, İ., Taşkaya, S. M. ve Bal, T. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde ölçme değerlendirme yöntemi olarak dikte çalışmasından yararlanma durumları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(2), 1-16.
  • Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Merrill/Prentice Hall.
  • Creswell, J.W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (3. Baskıdan Çeviri). Siyasal Kitabevi.
  • Crouch, A. L. and Jakubecy, J.J. (2007). Dysgraphia: How it affects a student’s performance and what can be done about it. Teaching Exceptional Children Plus, 3(3).
  • Çankaya, F. (1964). İmlâ öğretimi. Yüksel Yayınları.
  • Çevik, S. O. (2006). Birinci sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma öğretiminde ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüşleri (Bursa ili örneği) [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Çıkılı, Y., Deniz, S. ve Kaya, H. B. (2019). Dik temel yazı çalışmalarının özel öğrenme güçlüğü olan öğrencinin yazım hatalarını düzeltmesine etkisi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 11(18), 501-529. DOI: 10.26466/opus.549544.
  • Demirel, Ö. (1999). İlkögretim okullarında yabancı dil ögretimi. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  • Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Pegem A Yayıncılık.
  • Diken, İ.H. (Ed.) (2015). İlköğretimde kaynaştırma. Pegem Akademi.
  • Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Duran, E. and Karataş, A. (2019). Elimination of writing difficulty in primary school: An action research. International Journal Of Progressive Education, 15(5).
  • Ediger, M. (2001). Assessing handwriting achievement. ERIC Document Reproduction Service No. ED 346 082. 1-11. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED447508.pdf.
  • Ekmekci, S. ve Kasa Ayten, B. (2022). İlkokul öğrencilerinin yazma hatalarının düzeltilmesi: Bir eylem araştırması. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (31), 227-255. DOI:10.29000/rumelide.1220784.
  • Erden, G., Kurdoğlu, F. ve Uslu, R. (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 5-13.
  • Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma gelişimlerinin incelenmesi. EĞİTİM VE BİLİM, 37(165), 94-103.
  • Erhardt, R.P. and Meade, V. (2005). Improving handwriting without teaching handwriting: The consultative clinical reasoning process. Australian Occupational Therapy Journal, 52, 199-210.
  • Fareed, M., Ashraf, A. and Bilal, M. (2016). ESL learners’ writing skills: Problems, factors and suggestions. Journal of Education & Social Sciences, 4(2), 83–94. https://doi.org/10.20547/jess0421604201.
  • Feder, K.P. and Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312-317. https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x.
  • Fraenkel, J.R., Wallen, N.E. ve Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill.
  • Genç İlter, B. (2007). Oluşturmacı yaklaşıma dayalı yabancı dil öğretim sınıflarında yazma becerisi etkinliklerinin öğrenci başarısına etkisi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2(2), 1-11.
  • Gillespie, A. and Graham, S. (2014). A meta-analysis of writing interventions for students with learning disabilities. Exceptional Children, 80(4), 454-473.
  • Ginting, S.A. (2019). Lexical formation error in the descriptive writing of Indonesian Tertiary EFL learners. International Journal of Linguistics, Literature and Translation, 2(1), 84-88.
  • Göçer, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarına göre yazma becerisinin ediniminde ve gelişiminde etkili olan unsurlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 1-14.
  • Gök, B. ve Baş, Ö. (2020). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılığı üzerine bir inceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 572-585.
  • Graham, S. (2010).Want to improve children's writing? Education Digest, 76(1), 49.
  • Graham, S. and Harris, K. R. (1993). Self-regulated strategy development: Helping students with learning problems develop as writers. The Elementary School Journal, 94(2), 169-181. https://doi.org/10.1086/461758.
  • Graham, S. and Harris, R.K. (2006). Preventing writing difficulties: Providing additional handwriting and spelling instruction to at-risk children in first grade. Teaching Exceptional Children, 38(5),64-66.
  • Graham, S., Berninger, V. W., Weintraub, N. and Schafer, W. (1998). Development of handwriting speed and legibility in grades 1-9. The Journal of Educational Research, 92(1), 42-52.
  • Graham, S., Harris, K. R. and Fink, B. (2000). Is handwriting causally related to learning to write? Treatment of handwriting problems in beginning writers. Journal of Educational Psychology, 92(4), 620-633.
  • Graham, S., Harris, K. R., Bartlett, B. J., Popadopoulou, E. And Santoro, J. (2016). Acceptability of adaptations for struggling writers: A national survey with primary-grade teachers. Learning Disability Quarterly, 39(1), 5-16.
  • Graham, S., Harris, R. K., Mason, L., Fink- Chorzempa, B., Moran, S. and Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Read Write, 21, 49-69.
  • Graham, S., Struck, M., Santoro, J. and Berninger, V. W. (2006). Dimensions of good and poor handwriting legibility in first and second graders: Motor programs, visual-spatial arrangement, and letter formation parameter setting. Developmental Neuropsychology, 29(1), 43–60. DOI: 10.1207/s15326942dn2901_4.
  • Guba, E. G. and Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252.
  • Gültekin, M. ve Güvey Aktay, E. (2014). İlk okuma yazma öğretiminde dikte çalışmaları. İNÖNÜ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 19-44. https://doi.org/10.17679/iuefd.43574.
  • Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Nobel Yayıncılık.
  • Houser, J. (2015). Nursing research: Reading, using, and creating evidence. Jones ve Bartlett Learning.
  • Höbek, G. ve Taşkaya, S. M. (2018). İlkokul öğrencilerinin yazma hızının belirlenmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 2433-2445. doi: 10.17218/hititsosbil.356223.
  • Jebreil, N., Azizifar, A. and Gowhary, H. (2015). Investigating the effect of anxiety of male and female Iranian EFL learners on their writing performance. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 185, 190–196. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.03.360.
  • Karadağ, R. (2005). İlköğretim birinci basamakta görev yapan öğretmenlerin ilk okuma yazma öğretiminde çözümleme (cümle) ve bireşim (harf) yöntemlerinin etkililiğine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Katusic, S. K., Colligan, R. C., Weaver, A. L. and Barbaresi, W. J. (2009). The forgotten learning disability: Epidemiology of written-language disorder in a population-based birth cohort (1976-1982), Rochester, Minnesota. Pediatrics, 123, 1306–1313. DOI: 10.1542/peds.2008-2098.
  • Kaya, B. (2016).Yazma güçlüğü olan bir ilkokul 4. sınıf öğrencisine bitişik eğik yazı öğretimi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 1407-1434. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9310.
  • Kodan, H. (2016). Yazma güçlüğü olan üçüncü sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 523-539.
  • Koenke, K. (1986). Handwriting instruction: What do we know? ERIC Digest. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED272923.pdf
  • Köklü, N. (2001). Eğitim eylem araştırması– öğretmen araştırması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 34(1-2), 35-43.
  • Kuru, O. (2014). Sınıf Öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazılarının okunaklılık düzeylerinin belirlenmesi ve bitişik eğik yazıya ilişkin düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 39-56.
  • Kuşdemir, Y., Katrancı, M. ve Arslan, F. (2018b). Veli ve öğretmen gözüyle ilkokul öğrencilerinde yazı okunaklılığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(2), 455-476.
  • Kuşdemir, Y., Kurban, H. ve Bulut, P. (2018a). Yazma güçlüğü yaşayan bir öğrenci ile ilgili eylem araştırması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1190-1209.
  • McHale, K. and Cermak, S.A. (1992). Fine motor activities in elementary school: preliminary findings and provisional implications for children with fine motor problems. American Journal of Occupational Therapy, 46(10), 898-903. DOI: 10.5014/ajot.46.10.898.
  • Mercer, C. D. and Mercer, A. R. (2005). Teaching students with learning problems. Pearson.
  • Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi: Genişletilmiş bir kaynak kitap. S. Akbaba Altun ve A. Ersoy (Çev. Ed.). Pegem Akademi.
  • Mills, G. E. (Ed.) (2007). Action research. A guide for the teacher researcher. Prentice Hall Columbus.
  • Okatan, Ö. ve Özer, D.A. (2020). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin betimlenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 720-731. https://doi.org/10.16916/aded.681425.
  • Öz, F. (2011). Uygulamalı Türkçe öğretimi. Anı Yayıncılık.
  • Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Sage.
  • Peverly, S. T. (2006). The importance of handwriting speed in adult writing. Developmental Neuropsychology, 29(1), 197-216.
  • Richards, R. (2019). Understanding why students avoid writing. http://www.ldonline.org/article/5892/ adresinden alınmıştır.
  • Rygvold A-L. (1999). Better or worse? Intercountry adopted children’s language. Rygvold, A.L., Dalen, M. ve Saetersdal, B. (Ed.) Education health and behavior içinde. Longman.
  • Saban, A. ve Ersoy, A. (2017). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Anı Yayıncılık.
  • Sabarun, S. (2019). Developing EFL writing materials using graphic organizers at English department of IAIN Palangka Raya. IJER (Indonesian Journal of Educational Research), 4(2), 74-81.
  • Saddler, B., Moran, S., Graham, S. and Harris, K. R. (2004). Preventing writing difficulties: The effects of planning strategy instruction on the writing performance of struggling writers. Exceptionality, 12(1), 3-17.
  • Sharts-Hopko, N. C. (2002). Assessing rigor in qualitative research. Journal of the Association of Nurses In Aids Care, 13(4), 84-86.
  • Steglich, C. (2000). A writing assignment that changes attitudes in biology classes. The American Biology Teacher, 60(2), 98-101.
  • Temur, T., Aksoy, C. ve Tabak, H. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin kalem tutma biçimleri ve kavrama-sıkıştırma kuvvetlerinin yazma hızı ve hatalarına etkisi. EĞİTİM VE BİLİM, 37(165), 307-319.
  • Tok, M., Rachım, S. ve Kuş, A. (2014). Yazma alışkanlığı kazanmış öğrencilerin yazma nedenlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 267-292.
  • Tok, R. ve Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin İncelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal Of EducationFaculty), 14 (1), 1003-1024.
  • Tosuncuoğlu, İ. (2018). Forming a well organized writing activities. Journal of Education and Training Studies, 6(6), 122-127. https://doi.org/10.11114/jets.v6i6.3111
  • Tseng, M. H. and Hsueh, I – P. (1997). Performance of school-aged children on a Chinese handwriting speed test. Occupational Therapy International, 4(4), 294-303.
  • Türker, M. ve Tunç, E. (2020). İlkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma hızının incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 1-9.
  • Ulu, H. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılık ve yazım hataları açısından incelenmesi. IJOFE, 5(2), 195-211.
  • Vidin, G. (2013). Bir ilkokul ikinci sınıf öğrencisinin okuma yazma öğrenmesindeki güçlüklerin ve çözümüne yönelik çalışmanın etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. Tez Merkezi.
  • Wiersma, W. (2009). Research methods in education: An introduction. Pearson Education, Inc.
  • Yılar, Ö. (2015). İlk okuma ve yazma öğretimi. Pegem Akademi.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, M. (2013). Yazma güçlüğü (Disgrafi) olan bir ilkokul 2. sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 281-310.
  • Yıldız, M. ve Ateş, S. (2010). İlkokuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. TSA, 14(1), 11-30.
  • Ziviani, J. and Elkins, J. (1984). An evaulation of handwriting performance. Educational Review, 36(3), 49-261.
  • Ziviani, J. and Elkins, J. (1986). Effect of pencil grip on handwriting speed and legibility. Educational Review, 38(3), 247-257.
  • Ziviani, J. and Watson-Will, A. (1998). Writing speed and legibility of 7-14 –year –old school students using modern cursive script. Australian Occupational Therapy Journal, 45.
There are 101 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Classroom Education
Journal Section Research Article
Authors

Tuğba Pürsün 0000-0002-5436-1464

Publication Date September 28, 2023
Published in Issue Year 2023Volume: 12 Issue: 3

Cite

APA Pürsün, T. (2023). Yazma Güçlüğü Yaşayan Bir İlkokul Üçüncü Sınıf Öğrencisinin Yazma Becerisinin Geliştirilmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(3), 509-526. https://doi.org/10.30703/cije.1170120
 Download Cover Image

14550                 

© Cumhuriyet University, Faculty of Education