Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Yıl 2025, Cilt: 14 Sayı: 1, 114 - 127, 28.03.2025

Gamze Serin , Feride Ercan Yalman

https://doi.org/10.30703/cije.1469593

Öz

Kaynakça

  • Atasoy, Ş., Tekbıyık, A., Çalık, M., & Yılmaz Tüzün, Ö. (2022). Sosyobilimsel konularda argümantasyon temelli kavram karikatürlerinin geliştirilmesi: Bilim ve sanat merkezleri örneği. Education & Science, 47(211), 323-367. doi:10.15390/EB.2022.11327
  • Aydın, S., & Karışan, D. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konular hakkındaki tutum, görüş ve bu konuların öğretimine yönelik anlayışları. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1251-1273. http://dx.doi.org/10.24315/tred.797302
  • Burek, K. (2012). The impact of socioscientific issues-based curriculum involving environmental outdoor education for fourth grade students [Doctoral dissertation]. University of South Florida. http:// scholarcommons.usf.edu/etd/399
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F., & Çakmak, E. K. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
  • Cebesoy, Ü. B., & Şahin, M. D. (2013). Fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, 100-117.
  • Çalık, M., & Wiyarsi, A. (2021). A systematic review of the research papers on chemistry-focused socioscientific issues. Journal of Baltic Science Education, 20(3), 360-372. http://dx.doi.org/10.33225/jbse/21.20.360
  • Dawson, V. M., & Venville, G. (2010). Teaching strategies for developing students’ argumentation skills about socioscientific issues in high school genetics. Research in Science Education, 40, 133-148. https://doi.org/10.1007/s11165-008-9104-y
  • Dolan, T. J., Nichols, B. H., & Zeidler, D. (2009). Using socioscientific issues in primary classrooms. Journal of Elementary Science Education, 21(3), 1-12.
  • Eastwood, J. L., Sadler, T. D., Zeidler, D. L., Lewis, A., Amiri, L., & Applebaum, S. (2012). Contextualizing nature of science instruction in socioscientific issues. Journal of Research in Science Teaching, 2289-2315. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.667582
  • Eilks, I. (2010). Making chemistry teaching relevant and promoting scientific literacy by focusing on authentic and controversial socio-scientific issues. [Oral Presentation]. Annual Meeting of the Society for Didactics in Chemistry and Physics, Potsdam, Germany.
  • Ekborg, M., Ideland, M., & Malmberg, C. (2009). Science for life–a conceptual framework for construction and analysis of socio-scientific cases. Nordic Studies in Science Education, 5(1), 35-46.
  • Eş, H., Işık Mercan, S., & Ayas, C. (2016). Türkiye için yeni bir sosyobilimsel tartışma: Nükleer ile yaşam. Turkish Journal of Education, 5(2), 47-59. http://dx.doi.org/10.19128/turje.92919
  • Friedrichsen, P. J., Ke, L., Sadler, T. D., & Zangori, L. (2021). Enacting co-designed socio-scientific issues-based curriculum units: A case of secondary science teacher learning. Journal of Science Teacher Education, 32(1), 85-106. http://dx.doi.org/10.1080/1046560X.2020.1795576
  • Friedrichsen, P. J., Sadler, T. D., Graham, K., & Brown, P. (2016). Design of a socio-scientific issue curriculum unit: Antibiotic resistance, natural selection, and modeling. International Journal of Designs for Learning, 7(1). https://doi.org/10.14434/ijdl.v7i1.19325
  • Gray, D. S., & Bryce, T. (2006). Socio-scientific issues in science education: implications for the professional development of teachers. Cambridge Journal of Education, 36(2), 171-192.
  • Han-Tosunoğlu, Ç., & İrez, S. (2017). Biyoloji öğretmenlerinin sosyobilimsel konularla ile ilgili anlayışları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 833-860. https://doi.org/10.19171/uefad.369244
  • Hofstein, A., Eilks, I. & Bybee, R. W. (2011). Societal issues and their importance for contemporary science education: A pedagogical justification and the state-of-the-art in Israel, Germany, and the USA. International Journal of Science and Mathematics Education. 9, 1459-1483. http://dx.doi.org/10.1007/s10763-010-9273-9
  • Kim, G., Ko, Y., & Lee, H. (2020). The effects of community-based socioscientific issues program (SSICOMM) on promoting students’ sense of place and character as citizens. International Journal of Science and Mathematics Education, 18, 399-418. doi:10.1007/s10763-019-09976
  • Kim, M., Anthony, R., ve Blades, D. (2014). Decision making through dialogue: A case study of analyzing preservice teachers’ argumentation on socioscientific issues. Research in Science Education,44,903–926
  • Kinskey, M., & Zeidler, D. (2020). Elementary preservice teachers’ challenges in designing and implementing socioscientific issues-based lessons. Journal of Science Teacher Education, 32(3), 350-372 http://dx.doi.org/10.1080/1046560X.2020.1826079
  • Kılıç, M. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konuların öğretimine ilişkin görüşleri ve bu konuların öğretim ortamında incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversitesi.
  • Ladachart, L., & Ladachart, L. (2021). Preservice biology teachers’ decision-making and informal reasoning about culture-based socioscientific issues. International Journal of Science Education, 43(5), 641-671. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2021.1876958
  • Lee, H., Abd-El-Khalick, F., & Choi, K. (2006). Korean science teachers’ perceptions of the introduction of socio‐scientific issues into the science curriculum. Canadian Journal of Math, Science & Technology Education, 6(2), 97-117
  • Lee, Y. C., & Grace, M. (2012). Students’ reasoning and decision making about a socioscientific issue: A cross-context comparison. Science Education, 96(5), 787-807. http://dx.doi.org/10.1002/sce.21021
  • Levinson, R. (2006). Towards a theoretical framework for teaching controversial socio‐scientific issues. International Journal of Science Education, 1201-1224. https://doi.org/10.1080/09500690600560753
  • Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publication.
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Sage Publications.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). 2018 fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
  • Nida, S., Mustikasari, V. R., & Eilks, I. (2021). Indonesian pre-service science teachers’ views on socioscientific issues-based science learning. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(1), em1932.https://doi.org/10.29333/ejmste/9573
  • Owens, D. C., Herman, B. C., Oertli, R. T., Lannin, A. A., & Sadler, T. D. (2019). Secondary science and mathematics teachers’ environmental issues engagement through socioscientific reasoning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(6), 1-27. https://doi.org/10.29333/ejmste/103561
  • Özkara, A. N. (2023). Sınıf öğretmenlerinin sosyobilimsel konulara yönelik karar süreçlerinin insan hakları açısından incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
  • Özdemir, S. (2022). Sınıf öğretmenlerinin sosyobilimsel konulara yönelik tutumları ile fen öğretimine yönelik öz yeterlik inançlarının incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi.
  • Öztürk, A. (2017). An investigation of prospective science teachers’ socio-scientific argumentation processes in terms of metacognition: A causal-comparative study. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 7(4), 547-582.
  • Sadler, T. D. (2011). Socio-scientific issues-based education: What we know about science education in the context of SSI. Troy D. Sadler (Eds), Socio-scientific Issues in the Classroom içinde (ss. 355-369). Springer Netherlands.
  • Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2005). The significance of content knowledge for informal reasoning regarding socioscientific issues: Applying genetics knowledge to genetic engineering issues. Science Education, 71- 93. https://doi.org/10.1002/sce.20023
  • Sadler, T. D., & Donnelly, L. A. (2006). Socioscientific argumentation: The effects of content knowledge and morality. International Journal of Science Education, 28(12), 1463- 1488. https://doi.org/10.1080/09500690600708717
  • Sadler, T. D., Foulk, J. A., & Friedrichsen, P. J. (2017). Evolution of a model for socio-scientific issue teaching and learning. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 5(2), 75-87. https://doi.org/10.18404/ijemst.55999
  • Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2009). Scientific Literacy, PISA, and socioscientific discourse assessment for progressive aims of science education. Journal of Research in Science Teaching, 46(8), 909-921.
  • Saunders, K. J., & Rennie, L. J. (2013). A pedagogical model for ethical inquiry into socioscientific issues in science. Research in Science Education, 43(1), 253–274. https://doi.org/10.1007/s11165-011-9248-z
  • Sezer, K. (2017). Görev yapan ve atanmamış fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konularla ilgili öz yeterlilik ve tutumlarının belirlenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: grounded theory procedurs and techniques. C. A.: Sage Publications.
  • Tekbıyık, A. (2015). The use of jigsaw collaborative learning method in teaching socioscientific issues: The case of nuclear energy. Journal of Baltic Science Education, 14(2), 237-253
  • Tidemand, S., & Nielsen, J. A. (2017). The role of socioscientific issues in biology teaching: from the perspective of teachers. International Journal of Science, 44-61. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2016.1264644
  • Topçu, M. S. (2017). Sosyobilimsel konular ve öğretimi. Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri..Seçkin Yayıncılık.
  • Zangori, L., Peel, A., Kinslow, A., Friedrichsen, P., & Sadler, T. D. (2017). Student development of modelbased reasoning about carbon cycling and climate change in a socio-scientific issues unit. Journal of Research in Science Teaching, 54(10), 1249-1273. http://dx.doi.org/10.1002/tea21404
  • Zeidler, D. L., Applebaum, S. M., & Sadler, T. D. (2011). Enacting a socioscientific issues classroom: Transformative transformations. T. D. Sadler (Eds), Socio-scientific issues in the classroom içinde (ss. 277-305). Netherlands: Springer.

Sınıf Öğretmenlerinin Sosyobilimsel Konular Hakkındaki Görüşleri

Yıl 2025, Cilt: 14 Sayı: 1, 114 - 127, 28.03.2025

Gamze Serin , Feride Ercan Yalman

https://doi.org/10.30703/cije.1469593

Öz

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin sosyobilimsel konular (SBK) hakkındaki görüşleri ile bu konuların öğretimine yönelik anlayışlarını incelemektir. Nitel araştırma desenlerinden fenomolojik desene göre gerçekleştirilen çalışmada Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir devlet okulunda görev yapan 15 sınıf öğretmeni (6 erkek, 9 kadın) çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla veriler toplanmıştır. Araştırma sonunda veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda sınıf öğretmenlerinin SBK hakkında yeterince bilgi sahibi olmadığı ve SBK örnekleri veremediği görülmüştür. SBK öğretiminde zorlanmadıklarını belirten öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarda genellikle anlatım ve tartışma gibi öğretim tekniklerini kullandıkları ve çağdaş öğretim yöntemlerinin çoğunu kullanmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. SBK’nin ölçme değerlendirme boyutunda öğretmenlerin çoğunun geleneksel ölçme değerlendirme yöntemini (açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular) tercih ettiği, alternatif ölçme değerlendirme yöntemlerine yönelim göstermediği tespit edilmiştir. SBK’nin ilkokul fen bilimleri öğretim programında temel düzeyde bulunmasına sıcak bakan sınıf öğretmenleri benzer şekilde öğretim programının içeriğinin ve ders kitaplarının yeterli olduğunu düşünmektedir. Buna karşın kitapların SBK bağlamında taraflı olduğunu ve öğretim programının genel olarak sadeleşmesi gerektiğini düşünen ve SBK kazanımlarının arttırılması gerektiğini savunan sınıf öğretmenleri de bulunmaktadır. Sınıf öğretmenleri nitelikli bir SBK öğretimi için aile eğitiminin, hizmetiçi eğitimlerin ve öğretim program üzerinde yapılacak çalışmaların önemli olduğunu düşünerek bu noktalar üzerine önerilerde bulunmuşlardır.

Anahtar Kelimeler

Sosyobilimsel konular sınıf öğretmenleri fenomolojik desen

Kaynakça

  • Atasoy, Ş., Tekbıyık, A., Çalık, M., & Yılmaz Tüzün, Ö. (2022). Sosyobilimsel konularda argümantasyon temelli kavram karikatürlerinin geliştirilmesi: Bilim ve sanat merkezleri örneği. Education & Science, 47(211), 323-367. doi:10.15390/EB.2022.11327
  • Aydın, S., & Karışan, D. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konular hakkındaki tutum, görüş ve bu konuların öğretimine yönelik anlayışları. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1251-1273. http://dx.doi.org/10.24315/tred.797302
  • Burek, K. (2012). The impact of socioscientific issues-based curriculum involving environmental outdoor education for fourth grade students [Doctoral dissertation]. University of South Florida. http:// scholarcommons.usf.edu/etd/399
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F., & Çakmak, E. K. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
  • Cebesoy, Ü. B., & Şahin, M. D. (2013). Fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, 100-117.
  • Çalık, M., & Wiyarsi, A. (2021). A systematic review of the research papers on chemistry-focused socioscientific issues. Journal of Baltic Science Education, 20(3), 360-372. http://dx.doi.org/10.33225/jbse/21.20.360
  • Dawson, V. M., & Venville, G. (2010). Teaching strategies for developing students’ argumentation skills about socioscientific issues in high school genetics. Research in Science Education, 40, 133-148. https://doi.org/10.1007/s11165-008-9104-y
  • Dolan, T. J., Nichols, B. H., & Zeidler, D. (2009). Using socioscientific issues in primary classrooms. Journal of Elementary Science Education, 21(3), 1-12.
  • Eastwood, J. L., Sadler, T. D., Zeidler, D. L., Lewis, A., Amiri, L., & Applebaum, S. (2012). Contextualizing nature of science instruction in socioscientific issues. Journal of Research in Science Teaching, 2289-2315. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.667582
  • Eilks, I. (2010). Making chemistry teaching relevant and promoting scientific literacy by focusing on authentic and controversial socio-scientific issues. [Oral Presentation]. Annual Meeting of the Society for Didactics in Chemistry and Physics, Potsdam, Germany.
  • Ekborg, M., Ideland, M., & Malmberg, C. (2009). Science for life–a conceptual framework for construction and analysis of socio-scientific cases. Nordic Studies in Science Education, 5(1), 35-46.
  • Eş, H., Işık Mercan, S., & Ayas, C. (2016). Türkiye için yeni bir sosyobilimsel tartışma: Nükleer ile yaşam. Turkish Journal of Education, 5(2), 47-59. http://dx.doi.org/10.19128/turje.92919
  • Friedrichsen, P. J., Ke, L., Sadler, T. D., & Zangori, L. (2021). Enacting co-designed socio-scientific issues-based curriculum units: A case of secondary science teacher learning. Journal of Science Teacher Education, 32(1), 85-106. http://dx.doi.org/10.1080/1046560X.2020.1795576
  • Friedrichsen, P. J., Sadler, T. D., Graham, K., & Brown, P. (2016). Design of a socio-scientific issue curriculum unit: Antibiotic resistance, natural selection, and modeling. International Journal of Designs for Learning, 7(1). https://doi.org/10.14434/ijdl.v7i1.19325
  • Gray, D. S., & Bryce, T. (2006). Socio-scientific issues in science education: implications for the professional development of teachers. Cambridge Journal of Education, 36(2), 171-192.
  • Han-Tosunoğlu, Ç., & İrez, S. (2017). Biyoloji öğretmenlerinin sosyobilimsel konularla ile ilgili anlayışları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 833-860. https://doi.org/10.19171/uefad.369244
  • Hofstein, A., Eilks, I. & Bybee, R. W. (2011). Societal issues and their importance for contemporary science education: A pedagogical justification and the state-of-the-art in Israel, Germany, and the USA. International Journal of Science and Mathematics Education. 9, 1459-1483. http://dx.doi.org/10.1007/s10763-010-9273-9
  • Kim, G., Ko, Y., & Lee, H. (2020). The effects of community-based socioscientific issues program (SSICOMM) on promoting students’ sense of place and character as citizens. International Journal of Science and Mathematics Education, 18, 399-418. doi:10.1007/s10763-019-09976
  • Kim, M., Anthony, R., ve Blades, D. (2014). Decision making through dialogue: A case study of analyzing preservice teachers’ argumentation on socioscientific issues. Research in Science Education,44,903–926
  • Kinskey, M., & Zeidler, D. (2020). Elementary preservice teachers’ challenges in designing and implementing socioscientific issues-based lessons. Journal of Science Teacher Education, 32(3), 350-372 http://dx.doi.org/10.1080/1046560X.2020.1826079
  • Kılıç, M. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konuların öğretimine ilişkin görüşleri ve bu konuların öğretim ortamında incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversitesi.
  • Ladachart, L., & Ladachart, L. (2021). Preservice biology teachers’ decision-making and informal reasoning about culture-based socioscientific issues. International Journal of Science Education, 43(5), 641-671. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2021.1876958
  • Lee, H., Abd-El-Khalick, F., & Choi, K. (2006). Korean science teachers’ perceptions of the introduction of socio‐scientific issues into the science curriculum. Canadian Journal of Math, Science & Technology Education, 6(2), 97-117
  • Lee, Y. C., & Grace, M. (2012). Students’ reasoning and decision making about a socioscientific issue: A cross-context comparison. Science Education, 96(5), 787-807. http://dx.doi.org/10.1002/sce.21021
  • Levinson, R. (2006). Towards a theoretical framework for teaching controversial socio‐scientific issues. International Journal of Science Education, 1201-1224. https://doi.org/10.1080/09500690600560753
  • Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publication.
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Sage Publications.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). 2018 fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
  • Nida, S., Mustikasari, V. R., & Eilks, I. (2021). Indonesian pre-service science teachers’ views on socioscientific issues-based science learning. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(1), em1932.https://doi.org/10.29333/ejmste/9573
  • Owens, D. C., Herman, B. C., Oertli, R. T., Lannin, A. A., & Sadler, T. D. (2019). Secondary science and mathematics teachers’ environmental issues engagement through socioscientific reasoning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(6), 1-27. https://doi.org/10.29333/ejmste/103561
  • Özkara, A. N. (2023). Sınıf öğretmenlerinin sosyobilimsel konulara yönelik karar süreçlerinin insan hakları açısından incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
  • Özdemir, S. (2022). Sınıf öğretmenlerinin sosyobilimsel konulara yönelik tutumları ile fen öğretimine yönelik öz yeterlik inançlarının incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi.
  • Öztürk, A. (2017). An investigation of prospective science teachers’ socio-scientific argumentation processes in terms of metacognition: A causal-comparative study. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 7(4), 547-582.
  • Sadler, T. D. (2011). Socio-scientific issues-based education: What we know about science education in the context of SSI. Troy D. Sadler (Eds), Socio-scientific Issues in the Classroom içinde (ss. 355-369). Springer Netherlands.
  • Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2005). The significance of content knowledge for informal reasoning regarding socioscientific issues: Applying genetics knowledge to genetic engineering issues. Science Education, 71- 93. https://doi.org/10.1002/sce.20023
  • Sadler, T. D., & Donnelly, L. A. (2006). Socioscientific argumentation: The effects of content knowledge and morality. International Journal of Science Education, 28(12), 1463- 1488. https://doi.org/10.1080/09500690600708717
  • Sadler, T. D., Foulk, J. A., & Friedrichsen, P. J. (2017). Evolution of a model for socio-scientific issue teaching and learning. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 5(2), 75-87. https://doi.org/10.18404/ijemst.55999
  • Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2009). Scientific Literacy, PISA, and socioscientific discourse assessment for progressive aims of science education. Journal of Research in Science Teaching, 46(8), 909-921.
  • Saunders, K. J., & Rennie, L. J. (2013). A pedagogical model for ethical inquiry into socioscientific issues in science. Research in Science Education, 43(1), 253–274. https://doi.org/10.1007/s11165-011-9248-z
  • Sezer, K. (2017). Görev yapan ve atanmamış fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konularla ilgili öz yeterlilik ve tutumlarının belirlenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: grounded theory procedurs and techniques. C. A.: Sage Publications.
  • Tekbıyık, A. (2015). The use of jigsaw collaborative learning method in teaching socioscientific issues: The case of nuclear energy. Journal of Baltic Science Education, 14(2), 237-253
  • Tidemand, S., & Nielsen, J. A. (2017). The role of socioscientific issues in biology teaching: from the perspective of teachers. International Journal of Science, 44-61. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2016.1264644
  • Topçu, M. S. (2017). Sosyobilimsel konular ve öğretimi. Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri..Seçkin Yayıncılık.
  • Zangori, L., Peel, A., Kinslow, A., Friedrichsen, P., & Sadler, T. D. (2017). Student development of modelbased reasoning about carbon cycling and climate change in a socio-scientific issues unit. Journal of Research in Science Teaching, 54(10), 1249-1273. http://dx.doi.org/10.1002/tea21404
  • Zeidler, D. L., Applebaum, S. M., & Sadler, T. D. (2011). Enacting a socioscientific issues classroom: Transformative transformations. T. D. Sadler (Eds), Socio-scientific issues in the classroom içinde (ss. 277-305). Netherlands: Springer.
Toplam 47 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Sınıf Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Gamze Serin 0000-0002-1208-5553

Feride Ercan Yalman 0000-0003-1037-1473

Yayımlanma Tarihi 28 Mart 2025
Gönderilme Tarihi 17 Nisan 2024
Kabul Tarihi 21 Ekim 2024
Yayımlandığı Sayı Yıl 2025Cilt: 14 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Serin, G., & Ercan Yalman, F. (2025). Sınıf Öğretmenlerinin Sosyobilimsel Konular Hakkındaki Görüşleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 14(1), 114-127. https://doi.org/10.30703/cije.1469593
 Kapak Resmi İndir

e-ISSN: 2147-1606

14550        14551