Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Investigating Chemistry Mobile Applications in Terms of Educational Goals

Yıl 2021, Cilt: 10 Sayı: 3, 1240 - 1260, 26.09.2021

Ayşe Yalçın Çelik Hacer Yıldız Fatmanur Karadeniz İlknur Güzeldal Merve Çilli

https://doi.org/10.30703/cije.837270
Cited By: 1

Öz

Some teachers experience problems with using mobile applications in educational environments. This is either due to a lack of mobile applications that are congruent with the content and objectives of courses or to a lack of knowledge regarding their content and intended uses. This study aims to determine: (i) the categories, (ii) the intended uses, (iii) levels in Bloom’s taxonomy of cognitive domains and (iv) the chemistry content of the mobile applications that have educational content related to chemistry in the most popular virtual store, and to provide important information about applications to students and teachers/educators. A total of 138 free mobile applications were included in the study. The data were investigated using document analysis, a qualitative research technique. The study findings identified three categories for chemistry mobile applications: game-based, instruction-based and exam-oriented. The applications can be used for seven different purposes and the applications on the levels of remembering, understanding and applying greatly outnumbered those on the level of analysis. There were no applications on the levels of evaluating and creating. Most of the applications addressed atoms, molecules, compounds, chemical reactions, the periodic table and organic chemistry content. In order to be more beneficial for students and teachers in the distance education process, it is recommended to increase the number of applications that allow students compatible with the curriculum to experiment with simulations.

Anahtar Kelimeler

chemistry teaching mobile applications intended uses classification distance education pandemic

Kaynakça

  • Airth-Kindree, N., & Vandenbark, R. T. (2014). Mobile applications in nursing education and practice. Nurse educator, 39(4), 166-169. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000000041
  • Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi (Doctoral dissertation, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
  • Bayırtepe, E., & Tüzün, H. (2007). The effects of game-based learning environments on students' achievement and self-efficacy in a computer course.
  • Birgin, O.(2016). Bloom taksonomisi. E. Bingölbali, S. Arslan, & İ. Ö. Zembat (Edit.), Matematik Eğitiminde Teoriler (ss.839-860). Ankara: Pegem Akademi.
  • Cherner, T., Dix, J., & Lee, C. (2014). Cleaning up that mess: A framework for classifying educational apps. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 14(2), 158-193.
  • Çağıltay, K., & Polat Hopcan, E. (2018). Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi. https://doi.org/10.17860/mersinefd.351414
  • Çavuş, R., Kulak, B., Berk, H., & Öztuna Kaplan, A. (2011). Fen ve teknoloji öğretiminde oyun etkinlikleri ve günlük hayattaki oyunların derse uyarlanması. İGEDER Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Zirvesi’nde sunulmuş bildiri, İstanbul, Türkiye.
  • Dekhane, S., & Tsoi, M. Y. (2012). Designing a mobile application for conceptual understanding: Integrating learning theory with organic chemistry learning needs. International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL), 4(3), 34-52. https://doi.org/10.4018/jmbl.2012070103
  • Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., Ayas. A. S., & Kongur, S. (2012). Onuncu sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişme kavramları ile ilgili teorik ve uygulama bilgilerinin karşılaştırılması. Journal of Turkish Science Education, 9(1), 162-181.
  • Demirel, Ö. (1997). Kurumdan Uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: PegemA.
  • Dikmen, S., & Bahçeci, F. (2020). Covid-19 Pandemisi Sürecinde Yükseköğretim Kurumlarının Uzaktan Eğitime Yönelik Stratejileri: Fırat Üniversitesi Örneği. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 78-98. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.7c1s.10m
  • Falloon, G. (2017). Mobile devices and apps as scaffolds to science learning in the primary classroom. Journal of Science Education and Technology, 26(6), 613-628. https://doi.org/10.1007/s10956-017-9702-4
  • Gallet, C. (1998). Problem-Solving Teaching in the Chemistry Laboratory: Leaving the Cooks. Journal of Chemical Education, 75(1), 72. https://doi.org/10.1021/ed075p72
  • Gerçek, C. (2019). İskelet ve kas sistemi konularının modellenmesi: mobil uygulamalar. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research Education, 7(1), 226-241.
  • Gupta, B., & Koo, Y. (2010). Applications of mobile learning in higher education: An empirical study. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 6(3), 75-87. https://doi.org/10.4018/jicte.2010070107
  • Gürbüz S. & Şahin, F. (2017). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Felsefe-Yöntem-Analiz. Seçkin Yayınları. Ankara.
  • Hofstein, A. 2004. “The Laboratory in Chemistry Education: Thirty Years of Experience with Developments, Implementation, and Research.” Chemistry Education Research and Practice 5 (3): 247–264. doi:10.1039/B4RP90027H.
  • Irwansyah, F. S., Yusuf, Y. M., Farida, I., & Ramdhani, M. A. (2018, August). Augmented reality (AR) technology on the android operating system in chemistry learning. In IOP conference series: Materials science and engineering (Vol. 288, No. 1, p. 012068). https://doi.org/10.1088/1757-899X/288/1/012068
  • Karanfiller, T., Göksu, H., & Yurtkan, K. (2017). A Mobile Application Design for Students Who Need Special Education. Education & Science/Egitim ve Bilim, 42(192). https://doi.org/10.15390/EB.2017.7146
  • K. Çoban, Ö., Yalçın Çelik, A. ve Kılıç, Z. (2017). Deneyimli Kimya Öğretmenlerinin Öğretim Stratejileri ve Bunları Uygulamalarına Etki Eden Faktörler. V. Kimya Eğitimi Kongresi. Elazığ, Ekim 2017.
  • Kokkalia, G. K., & Drigas, A. S. (2016). Mobile learning for special preschool education. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 10(1). https://doi.org/10.3991/ijim.v10i1.5288
  • Koştur, H. İ. (2009). Maddenin Tanecikli Yapısı. Ünitesindeki Kavramların Anlama Düzeylerinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Mileham, D. (2011) https://sites.google.com/site/bloomsapps/home (30.05.2020 tarihinde alındı)
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (2004) İlköğretim Fen ve Teknoloji Programı (4-5. sınıf). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara, 2004.
  • Naik, G. H. (2017). Role of iOS and Android Mobile Apps in Teaching and Learning Chemistry. In Teaching and the Internet: The Application of Web Apps, Networking, and Online Tech for Chemistry Education (pp. 19-35). American Chemical Society. https://doi.org/10.1021/bk-2017-1270.ch002
  • Notari, M. P., Hielscher, M., & King, M. (2016). Educational apps ontology. In Mobile learning design (pp. 83-96). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0027-0_5
  • Papageorgiou, G., Stamovlasis, D., & Johnson, P. M. (2010). Primary Teachers’ Particle Ideas and Explanations of Physical Phenomena: Effect of an in‐service training course. International Journal of Science Education, 32(5), 629-652. https://doi.org/10.1080/09500690902738016
  • Saban, A. (2008). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. (Edt: Kıymet Selvi). Anı Yayıncılık. Ankara.
  • Schuck, S., Emmerson, N., Ziv, H., Collins, P., Arastoo, S., Warschauer, M., ... & Lakes, K. (2016). Designing an iPad app to monitor and improgve classroom behavior for children with ADHD: iSelfControl feasibility and pilot studies. PloS one, 11(10). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0164229
  • Sönmez V. (2007). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Shuler, C., Levine, Z., & Ree, J. (2012). iLearn II An analysis of the education category of Apple’s app store https://www.joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2012/01/ilearnii.pdf (08.08.2020 tarihinde alındı)
  • Statista (2020). https://www.statista.com/statistics/279286/google-play-android-app-categories/
  • Tolisano, S. (2011). Langwithces blog: Bloom’s Taxonomy and iPad Apps. (2011, August 21) http://langwitches.org/blog/2011/08/21/blooms-taxonomy-and-
  • Turner, J. (2016). Mobile learning in K-12 education: Personal meets systemic. In Mobile learning design (pp. 221-238). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0027-0_13
  • Tutkun, Ö. F., & Okay, S. (2012). Bloom’un yenilenmiş taksonomisi üzerine genel bir bakış. Sakarya University Journal of Education, 1(3), 14-22.
  • Tzima, S., Styliaras, G., & Bassounas, A. (2019). Augmented reality applications in education: Teachers point of view. Education Sciences, 9(2), 99. https://doi.org/10.3390/educsci9020099
  • Uğur, N. G., & Turan, A. H. (2015). Üniversite Öğrencilerinin Mobil Uygulamaları Kabulü ve Kullanımı: Sakarya Üniversitesi Örneği. Journal of Internet Applications & Management/İnternet Uygulamaları ve Yönetimi Dergisi, 6(2).
  • Ünlü M. (2019). ‘Dijital çağda e-öğrenme ortamlarının kalitesini artırmaya yönelik gerçekleştirilen uluslararası çalışmalar’. Ufuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 16.
  • Wang, T. (2016). Overcoming Teachers’ Concerns—Where Are We in the Harnessing of Mobile Technology in K-12 Classrooms in Hong Kong?. In Mobile Learning Design (pp. 239-248). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0027-0_14
  • Webb, M., & Cox, M. (2004). A review of pedagogy related to information and communications technology. Technology, pedagogy and education, 13(3), 235-286. https://doi.org/10.1080/14759390400200183
  • Winter, J., Wentzel, M., & Ahluwalia, S. (2016). Chairs!: A mobile game for organic chemistry students to learn the ring flip of cyclohexane. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5b00872
  • Word Health Organization (WHO) (2020). https://www.who.int/en/
  • Yamamoto, T. G., & Altun, D. (2020). The Coronavirus and the rising of online education. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
  • Yaman, F., Dönmez, O., Avcı, E., & Yurdakul, I. K. (2016). İşitme engelli öğrencilerin okuma-yazma eğitiminde mobil uygulama kullanımı. Eğitim ve Bilim, 41(188). https://doi.org/10.15390/EB.2016.6687
  • Yanpar, T. & Yıldırım, S. (1999). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Anı Yayıncılık. Ankara.
  • Yanpar-Yelken, T. (2017). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Anı Yayıncılık. Ankara.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı).Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yoo, I. Y., & Lee, Y. M. (2015). The effects of mobile applications in cardiopulmonary assessment education. Nurse education today, 35(2), e19-e23. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.12.002
  • Zydney, J. M., & Warner, Z. (2016). Mobile apps for science learning: Review of research. Computers & Education, 94, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.001

Kimya ile İlgili Mobil Uygulamaların Eğitsel Hedefler Açısından İncelenmesi

Yıl 2021, Cilt: 10 Sayı: 3, 1240 - 1260, 26.09.2021

Ayşe Yalçın Çelik Hacer Yıldız Fatmanur Karadeniz İlknur Güzeldal Merve Çilli

https://doi.org/10.30703/cije.837270
Cited By: 1

Öz

Öğretmenler mobil uygulamaları öğretim ortamında kullanmakta sorunlar yaşayabilmektedir. Bunun önemli sebeplerinden birisi derslerin içerik ve kazanımlarıyla uyumlu mobil uygulamaların olmaması veya mevcut uygulamaların içerik ve kullanım amaçlarının bilinememesidir. Bu araştırmanın amacı, ülkemizde en çok tercih edilen bir sanal mağazadaki kimya ile ilgili eğitsel içeriğe sahip mobil uygulamaların (i) kategorisini, (ii) kullanım amacını (iii) Bloom’un bilişsel alan taksonomisine seviyesini ve (iv) kimya konu dağılımlarını belirleyerek öğretmenlere, öğrencilere ve eğitimcilere uygulamalar hakkında önemli bilgiler sağlamak olarak belirlenmiştir. Çalışmaya eğitim kategorisinde kimya ile ilgili toplam 138 ücretsiz mobil uygulama dâhil edildi ve veriler nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme tekniği ile elde edildi. Araştırma sonuçlarına göre kimya ile ilgili mobil uygulamalar oyun içerikli, öğretime ve sınava yönelik olmak üzere 3 kategoriye ayrıldı. Bununla birlikte uygulamaların 7 farklı amaçla kullanılabilineceği ve hatırlama, anlama ve uygulama seviyesine hitap eden uygulamaların analiz etme seviyesindeki uygulamalardan çok daha fazla olduğu, değerlendirme ve yaratma (üretme) seviyesine uygun uygulamaların hiç olmadığı belirlendi. Ayrıca, atom/molekül, bileşikler, kimyasal tepkimeler, periyodik çizelge ve organik kimyanın öğretimine yönelik uygulamaların daha çok olduğu tespit edildi. Uzaktan öğretim sürecinde öğrenciler ve öğretmenlere daha yararlı olması açısından eğitim programı ile uyumlu öğrencilerin simülasyonlar ile deney yapmalarına imkân sağlayan uygulamaların sayısının arttırlması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

kimya öğretimi mobil uygulama kullanım amacı sınıflandırma pandemi uzaktan eğitim

Kaynakça

  • Airth-Kindree, N., & Vandenbark, R. T. (2014). Mobile applications in nursing education and practice. Nurse educator, 39(4), 166-169. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000000041
  • Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi (Doctoral dissertation, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
  • Bayırtepe, E., & Tüzün, H. (2007). The effects of game-based learning environments on students' achievement and self-efficacy in a computer course.
  • Birgin, O.(2016). Bloom taksonomisi. E. Bingölbali, S. Arslan, & İ. Ö. Zembat (Edit.), Matematik Eğitiminde Teoriler (ss.839-860). Ankara: Pegem Akademi.
  • Cherner, T., Dix, J., & Lee, C. (2014). Cleaning up that mess: A framework for classifying educational apps. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 14(2), 158-193.
  • Çağıltay, K., & Polat Hopcan, E. (2018). Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi. https://doi.org/10.17860/mersinefd.351414
  • Çavuş, R., Kulak, B., Berk, H., & Öztuna Kaplan, A. (2011). Fen ve teknoloji öğretiminde oyun etkinlikleri ve günlük hayattaki oyunların derse uyarlanması. İGEDER Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Zirvesi’nde sunulmuş bildiri, İstanbul, Türkiye.
  • Dekhane, S., & Tsoi, M. Y. (2012). Designing a mobile application for conceptual understanding: Integrating learning theory with organic chemistry learning needs. International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL), 4(3), 34-52. https://doi.org/10.4018/jmbl.2012070103
  • Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., Ayas. A. S., & Kongur, S. (2012). Onuncu sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişme kavramları ile ilgili teorik ve uygulama bilgilerinin karşılaştırılması. Journal of Turkish Science Education, 9(1), 162-181.
  • Demirel, Ö. (1997). Kurumdan Uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: PegemA.
  • Dikmen, S., & Bahçeci, F. (2020). Covid-19 Pandemisi Sürecinde Yükseköğretim Kurumlarının Uzaktan Eğitime Yönelik Stratejileri: Fırat Üniversitesi Örneği. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 78-98. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.7c1s.10m
  • Falloon, G. (2017). Mobile devices and apps as scaffolds to science learning in the primary classroom. Journal of Science Education and Technology, 26(6), 613-628. https://doi.org/10.1007/s10956-017-9702-4
  • Gallet, C. (1998). Problem-Solving Teaching in the Chemistry Laboratory: Leaving the Cooks. Journal of Chemical Education, 75(1), 72. https://doi.org/10.1021/ed075p72
  • Gerçek, C. (2019). İskelet ve kas sistemi konularının modellenmesi: mobil uygulamalar. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research Education, 7(1), 226-241.
  • Gupta, B., & Koo, Y. (2010). Applications of mobile learning in higher education: An empirical study. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 6(3), 75-87. https://doi.org/10.4018/jicte.2010070107
  • Gürbüz S. & Şahin, F. (2017). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Felsefe-Yöntem-Analiz. Seçkin Yayınları. Ankara.
  • Hofstein, A. 2004. “The Laboratory in Chemistry Education: Thirty Years of Experience with Developments, Implementation, and Research.” Chemistry Education Research and Practice 5 (3): 247–264. doi:10.1039/B4RP90027H.
  • Irwansyah, F. S., Yusuf, Y. M., Farida, I., & Ramdhani, M. A. (2018, August). Augmented reality (AR) technology on the android operating system in chemistry learning. In IOP conference series: Materials science and engineering (Vol. 288, No. 1, p. 012068). https://doi.org/10.1088/1757-899X/288/1/012068
  • Karanfiller, T., Göksu, H., & Yurtkan, K. (2017). A Mobile Application Design for Students Who Need Special Education. Education & Science/Egitim ve Bilim, 42(192). https://doi.org/10.15390/EB.2017.7146
  • K. Çoban, Ö., Yalçın Çelik, A. ve Kılıç, Z. (2017). Deneyimli Kimya Öğretmenlerinin Öğretim Stratejileri ve Bunları Uygulamalarına Etki Eden Faktörler. V. Kimya Eğitimi Kongresi. Elazığ, Ekim 2017.
  • Kokkalia, G. K., & Drigas, A. S. (2016). Mobile learning for special preschool education. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 10(1). https://doi.org/10.3991/ijim.v10i1.5288
  • Koştur, H. İ. (2009). Maddenin Tanecikli Yapısı. Ünitesindeki Kavramların Anlama Düzeylerinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Mileham, D. (2011) https://sites.google.com/site/bloomsapps/home (30.05.2020 tarihinde alındı)
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (2004) İlköğretim Fen ve Teknoloji Programı (4-5. sınıf). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara, 2004.
  • Naik, G. H. (2017). Role of iOS and Android Mobile Apps in Teaching and Learning Chemistry. In Teaching and the Internet: The Application of Web Apps, Networking, and Online Tech for Chemistry Education (pp. 19-35). American Chemical Society. https://doi.org/10.1021/bk-2017-1270.ch002
  • Notari, M. P., Hielscher, M., & King, M. (2016). Educational apps ontology. In Mobile learning design (pp. 83-96). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0027-0_5
  • Papageorgiou, G., Stamovlasis, D., & Johnson, P. M. (2010). Primary Teachers’ Particle Ideas and Explanations of Physical Phenomena: Effect of an in‐service training course. International Journal of Science Education, 32(5), 629-652. https://doi.org/10.1080/09500690902738016
  • Saban, A. (2008). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. (Edt: Kıymet Selvi). Anı Yayıncılık. Ankara.
  • Schuck, S., Emmerson, N., Ziv, H., Collins, P., Arastoo, S., Warschauer, M., ... & Lakes, K. (2016). Designing an iPad app to monitor and improgve classroom behavior for children with ADHD: iSelfControl feasibility and pilot studies. PloS one, 11(10). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0164229
  • Sönmez V. (2007). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Shuler, C., Levine, Z., & Ree, J. (2012). iLearn II An analysis of the education category of Apple’s app store https://www.joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2012/01/ilearnii.pdf (08.08.2020 tarihinde alındı)
  • Statista (2020). https://www.statista.com/statistics/279286/google-play-android-app-categories/
  • Tolisano, S. (2011). Langwithces blog: Bloom’s Taxonomy and iPad Apps. (2011, August 21) http://langwitches.org/blog/2011/08/21/blooms-taxonomy-and-
  • Turner, J. (2016). Mobile learning in K-12 education: Personal meets systemic. In Mobile learning design (pp. 221-238). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0027-0_13
  • Tutkun, Ö. F., & Okay, S. (2012). Bloom’un yenilenmiş taksonomisi üzerine genel bir bakış. Sakarya University Journal of Education, 1(3), 14-22.
  • Tzima, S., Styliaras, G., & Bassounas, A. (2019). Augmented reality applications in education: Teachers point of view. Education Sciences, 9(2), 99. https://doi.org/10.3390/educsci9020099
  • Uğur, N. G., & Turan, A. H. (2015). Üniversite Öğrencilerinin Mobil Uygulamaları Kabulü ve Kullanımı: Sakarya Üniversitesi Örneği. Journal of Internet Applications & Management/İnternet Uygulamaları ve Yönetimi Dergisi, 6(2).
  • Ünlü M. (2019). ‘Dijital çağda e-öğrenme ortamlarının kalitesini artırmaya yönelik gerçekleştirilen uluslararası çalışmalar’. Ufuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 16.
  • Wang, T. (2016). Overcoming Teachers’ Concerns—Where Are We in the Harnessing of Mobile Technology in K-12 Classrooms in Hong Kong?. In Mobile Learning Design (pp. 239-248). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0027-0_14
  • Webb, M., & Cox, M. (2004). A review of pedagogy related to information and communications technology. Technology, pedagogy and education, 13(3), 235-286. https://doi.org/10.1080/14759390400200183
  • Winter, J., Wentzel, M., & Ahluwalia, S. (2016). Chairs!: A mobile game for organic chemistry students to learn the ring flip of cyclohexane. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5b00872
  • Word Health Organization (WHO) (2020). https://www.who.int/en/
  • Yamamoto, T. G., & Altun, D. (2020). The Coronavirus and the rising of online education. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
  • Yaman, F., Dönmez, O., Avcı, E., & Yurdakul, I. K. (2016). İşitme engelli öğrencilerin okuma-yazma eğitiminde mobil uygulama kullanımı. Eğitim ve Bilim, 41(188). https://doi.org/10.15390/EB.2016.6687
  • Yanpar, T. & Yıldırım, S. (1999). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Anı Yayıncılık. Ankara.
  • Yanpar-Yelken, T. (2017). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Anı Yayıncılık. Ankara.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı).Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yoo, I. Y., & Lee, Y. M. (2015). The effects of mobile applications in cardiopulmonary assessment education. Nurse education today, 35(2), e19-e23. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.12.002
  • Zydney, J. M., & Warner, Z. (2016). Mobile apps for science learning: Review of research. Computers & Education, 94, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.001
Toplam 50 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Ayşe Yalçın Çelik 0000-0002-0724-1355

Hacer Yıldız 0000-0002-7144-9185

Fatmanur Karadeniz 0000-0001-6060-2888

İlknur Güzeldal 0000-0002-4341-4188

Merve Çilli 0000-0001-7490-8423

Yayımlanma Tarihi 26 Eylül 2021
Yayımlandığı Sayı Yıl 2021Cilt: 10 Sayı: 3

Kaynak Göster

APA Yalçın Çelik, A., Yıldız, H., Karadeniz, F., Güzeldal, İ., vd. (2021). Kimya ile İlgili Mobil Uygulamaların Eğitsel Hedefler Açısından İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(3), 1240-1260. https://doi.org/10.30703/cije.837270

Cited By

9.Sınıf Kimya Etkileşimli Elektronik Kitapların Öğretim Faaliyetlerine Katkısının Belirlenmesi
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.37217/tebd.1072242
 Kapak Resmi İndir

e-ISSN: 2147-1606

14550        14551