Sınıf Öğretmenlerinin Gözüyle Okul Yönetimi: Öğretimsel Liderliğin Örgütsel Öğrenme Algıları Üzerindeki Etkisi

Bu araştırmada, okul müdürlerinin öğretimsel liderlik becerilerinin sınıf öğretmenleri tarafından nasıl algılandığı ve bu algıların öğretmenlerin örgütsel öğrenme kapasiteleri üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Van ilindeki devlet ilkokullarında görev yapan ve basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenmiş 244 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama deseni ile yürütülmüş; veri toplama aracı olarak Örgütsel Öğrenme Kapasitesi Ölçeği ve Öğretimsel Liderlik Envanteri kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 25 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, okul müdürlerinin öğretimsel liderlik becerilerinin öğretmenler tarafından genellikle olumlu algılandığı ve bu algıların öğretmenlerin örgütsel öğrenme kapasitelerini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Okul müdürlerinin mesleki gelişim, amaç paylaşma ve geri bildirim süreçlerine önem verdiği, ancak mesleki gelişim alanında daha fazla çaba göstermeleri gerektiği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin okulun örgütsel öğrenme kapasitesine yönelik algılarının genel olarak olumlu olduğu görülmüştür. Ayrıca, okul yöneticilerinin öğretimsel liderlik becerileri ile sınıf öğretmenlerinin örgütsel öğrenme kapasiteleri arasında anlamlı, pozitif yönlü ve yüksek düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Öğretimsel liderliğin, örgütsel öğrenme kapasitesine ilişkin algıyı anlamlı bir biçimde yordadığı saptanmıştır. Sonuç olarak, okul yöneticilerinin öğretimsel liderlik becerilerinin güçlendirilmesinin eğitim sistemine olumlu katkılar sağlayacağı belirlenmiştir. Bu doğrultuda, okul yöneticilerinin öğretimsel liderlik becerilerini geliştirmeye yönelik hizmet içi eğitim programlarının artırılması ve öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleyici uygulamalara daha fazla yer verilmesi önerilmektedir.

This study examined how classroom teachers perceive the instructional leadership skills of school principals and the effects of these perceptions on teachers' organizational learning capacities. The sample consisted of 244 classroom teachers working in public elementary schools in Van province during the 2023-2024 academic year, selected using simple random sampling. The research was conducted using a correlational survey design, a quantitative research method. The Organizational Learning Capacity Scale and the Instructional Leadership Inventory were used as data collection tools. The data obtained were analyzed using the SPSS 25 program. According to the research results, it was determined that teachers generally perceived the instructional leadership skills of school principals positively, and these perceptions had a positive impact on teachers' organizational learning capacities. It was found that school principals attached importance to professional development, goal sharing, and feedback processes, but that they needed to make more effort in the area of professional development. Teachers' perceptions of the school's organizational learning capacity were generally positive. Furthermore, a meaningful, positive, and high-level relationship was found between school administrators' instructional leadership skills and classroom teachers' organizational learning capacities. Instructional leadership was found to significantly predict perceptions of organizational learning capacity. In conclusion, it was determined that strengthening school administrators' instructional leadership skills would contribute positively to the education system. Accordingly, it is recommended that in-service training programs aimed at developing school administrators' instructional leadership skills be increased and that more emphasis be placed on practices that support teachers' professional development.