Investigation of Changes in Epistemological Beliefs of Prospective Classroom Teachers in Extraordinary Situations

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının normal eğitim-öğretim sürecinin dışında gerçekleşen olağandışı durumlarda eğitim-öğretim sürecine yönelik epistemolojik inançlarının nasıl değişim gösterdiğini ortaya koymaktır. COVID-19 salgını bu amacı gerçekleştirmek için fırsat sağladığı düşünülmüş ve bu değişimi ortaya koymak için salgın öncesi ve sonrasında 4. Sınıf 30 sınıf öğretmeni adayından Öğretmen İnanç Envanteri (ÖİG) ile veriler toplanmıştır. Bu veriler, ÖİG kapsamında hazırlanmış analiz haritası kullanılarak tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Yapılan karşılaştırmalı analizi sonucunda ilk verilere göre öğretmen merkezli veya öğrenci merkezli bakış açısına geçiş yaptığı tespit edilen öğretmen adayları ile değişimin kaynağını anlamak amacıyla çevrimiçi yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmen adaylarındaki değişimin kaynağının hoşnutsuzluk olduğu ortaya konmuş olup bu hoşnutsuzluğu türünün ise öğretmen adayına göre değiştiği görülmüştür. Özellikle öğrenci merkezliden öğretmen merkezli yaklaşıma geçiş yapan öğretmen adaylarının değişimi “yapısal hoşnutsuzluk”; öğretmen merkezli bakış açısından öğrenci merkezli bakış açısına geçenler ise “pedagojik hoşnutsuzlukla” açıkladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bu sonuçlara uygun olarak uzaktan eğitim analiz haritaları düzenlenerek ekte sunulmuştur.

The purpose of this research is to reveal how the epistemological beliefs of prospective classroom teachers towards the education-teaching process change in extraordinary situations that occur outside the normal education-teaching process. The COVID-19 epidemic was thought to provide an opportunity to achieve this goal, and to reveal this change, data were collected with the Teacher Belief Inventory (TBI) from 30 4th grade prospective classroom teachers before and after the epidemic. These data were analyzed by thematic analysis method using the analysis map prepared within the scope of TBI. As a result of the comparative analysis, an online semi-structured interview was conducted with the teacher candidates who were determined to have switched to a teacher-centered or student-centered perspective according to the first data to understand the source of the change. The findings revealed that the source of the change in prospective teachers was discontentment, and it was seen that the type of discontentment changed according to the prospective teacher. It was concluded that the change of prospective teachers who switched from student-centered to teacher-centered approach explained with “structural discontent” and those who switched from the teacher-centered perspective to the student-centered perspective explained with "pedagogical discontentment". In accordance with these results, distance education analysis maps were prepared and presented in the appendix.