Research Article
BibTex RIS Cite

Preschool Teachers’ Understanding of the Nature of Science

Year 2024, Volume: 13 Issue: 1, 211 - 225, 27.03.2024

Gülşah Günşen

https://doi.org/10.30703/cije.1289378

Abstract

The purpose of this study is to determine the understanding of the nature of science among preschool teachers. The research was conducted with 50 preschool teachers who were working in Edirne, Türkiye, during the 2022–2023 academic year and was determined using the easily accessible sampling method. In the research, which was carried out using the case study design, one of the qualitative research methods, the understanding of the nature of science of preschool teachers was determined by the Views on Nature of Science Questionnaire Form C (VNOS-C). The content analysis method was used in the analysis of the data. The data were analysed in eight themes: variability of scientific knowledge, scientific method, experimentation in science, structure of scientific theories and laws, subjectivity in science, observation, inference, and theoretical assumptions in science, creativity and imagination in science, and relationship between science and society. The findings highlighted that the majority of preschool teachers had an insufficient understanding of the nature of science. In addition, the study found that preschool teachers had various misconceptions about their understanding of the nature of science. At this point, it is thought that providing appropriate professional development opportunities for preschool teachers can enable them to develop a sufficient level of understanding about the nature of science and the characteristics of scientific knowledge.

Keywords

Science nature of science understanding of the nature of science preschool teachers

References

  • Abd-El-Khalick; F. (2005). Developing deeper understandings of nature of science: the impact of a philosophy of science course on preservice science teachers’ views and instructional planning. International Journal of Science Education,27(1),15-42. https://doi.org/10.1080/09500690410001673810
  • Abd‐El‐Khalick, F., and Akerson, V. L. (2004). Learning as conceptual change: Factors mediating the development of preservice elementary teachers' views of nature of science. Science Education, 88(5), 785-810. https://doi.org/10.1002/sce.10143
  • Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., and Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098237X(199807)82:4<417::AID-SCE1>3.0.CO;2-E
  • Akerson, V. (2004). Designing a science methods course for early childhood preservice teachers. Journal of Elementary Science Education,16(2),19-32. https://doi.org/10.1007/BF03173643
  • Akerson, V. L., and Buzzelli, C. A. (2007). Relationships of preservice early childhood teachers’ cultural values, ethical and cognitive developmental levels, and views of nature of science. Journal of Elementary Science Education, 19(1), 15-24. https://doi.org/10.1007/BF03173651
  • Akerson, V. L., Buzzelli, C. A., and Donnelly, L. A. (2008). Early childhood teachers' views of nature of science: The influence of intellectual levels, cultural values, and explicit reflective teaching. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 45(6), 748-770. https://doi.org/10.1002/tea.20236
  • Akerson, V. L., Buzzelli, C. A., and Donnelly, L. A. (2010). On the nature of teaching nature of science: Preservice early childhood teachers' instruction in preschool and elementary settings. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 47(2), 213-233. https://doi.org/10.1002/tea.20323
  • Akgun, S., and Kaya, E. (2020). How do university students perceive the nature of science? Science and Education, 29(2), 299-330. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00105-x
  • Arı, U. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
  • Aslan, O. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri ve bu görüşlerin sınıf uygulamalarına yansımaları [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
  • Aslan, O., Yalçin, N., ve TAŞAR, F. (2009). Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğasi hakkindaki görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3).
  • Aydemir, S., Ugras, M., Cambay, O., and Kilic, A. (2017). Prospective pre-school teachers’ views on the nature of science and scientific inquiry. Üniversitepark Bülten, 6(2), 74. http://dx.doi.org/10.22521/unibulletin.2017.62.6
  • Ayvacı, H. Ş., ve Er Nas S. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 691-704.
  • Ayyilmaz Çelik, H. (2019). Ortaokul fen bilimleri öğretmenlerinin ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel sorgulama hakkındaki bilgi ve görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
  • Bazeley, P. (2013). Qualitative data analysis: Practical strategies. SAGE Publications
  • Buaraphan, K. (2013). In-service science teachers’ common understanding of nature of science. OIDA International Journal of Sustainable Development, 6(5), 17-38.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., ve Demirci, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
  • Çakıcı, Y. (2009). Fen eğitiminde bir önkoşul: Bilimin doğasını anlama. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29(29), 57-74. https://dergipark.org.tr/en/pub/maruaebd/issue/370/2114
  • Can, B., Yıldız-Demirtaş, V., ve Altun, E. (2017). The effect of project-based science education programme on scientific process skills and conceptions of kindergarten students. Journal of Baltic Science Education, 16(3).395-413. https://doi.org/10.33225/jbse/17.16.395
  • Çekbaş, Y. (2017). Argümantasyon tabanlı astronomi öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasına, sözde-bilim ve epistemolojik inançlarına etkisinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniveristesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(19), 51-71.
  • Cho, H. S., Kim, J., and Choi, D. H. (2003). Early childhood teachers' attitudes toward science teaching: A scale validation study. Educational Research Quarterly, 27(2), 33.
  • Creswell, J. W., and Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory in to Practice, 39(3), 124–130. http://dx.doi.org/10.1207/s15430421tip3903_2
  • Çavuş, S. (2010). İlköğretim fen bilgisi ve matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Dorji, K., Jatsho, S., Choden, P., and Tshering, P. (2022). Bhutanese science teachers’ perceptions of the nature of science: a cross-sectional study. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4(1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s43031-021-00044-9
  • Doğan, N., Çakıroğlu, J., Güngören, S. Ç., Bilican, K., ve Arslan, O. (2011). Öğretmenlerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi: Hizmetiçi eğitim programının etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 127-139
  • Duruk, Ü. (2017). Üst bilişsel stratejilere dayalı bağlam temelli doğrudan yansıtıcı bilimin doğası öğretimi yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına ve bu anlayışların kalıcılığına etkisi [Yayımlanmamış doktora lisans tezi]. Adıyaman Üniversitesi.
  • Duruk, Ü., Akgün, A., and Tokur, F. (2019). Prospective early childhood teachers' understandings on the nature of science in terms of scientific knowledge and scientific method. Universal Journal of Educational Research, 7(3), 675-690. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070306
  • Ebenezer, J. V., and Conor, S. (1998). Learning to teach science: A model for the 21st century. Prentice Hal, Inc Erdaş, E. (2015). Bilimin doğası öğretiminde öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin süreç boyunca desteklenmesi: Bir mesleki gelişim modeli [Yayımlanmamış doktora lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Erdas Kartal, E., ve Ada, E. (2018). Okul öncesi öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki anlayışları. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(1), 84–101. https://doi.org/10.30703/cije.384055
  • Erdaş Kartal, E., Doğan, N., İrez, S., Çakmakçı, G., ve Yalaki, Y. (2019). Mesleki gelişim programı: Öğretmenlerin bilimin doğasını öğrenme ve öğretme inançları. Eğitim ve Bilim, 44(198). https://doi.org/10.15390/EB.2019.7690
  • Erkorkmaz, Z. (2009). İlköğretim 1. kademe öğrencilerinin bilim insanına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
  • Eshach, H., and Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315-336. https://doi.org/10.1007/s10956-005-7198-9
  • Finson, K. D. Beaver, J. B., and Cramond, B. L. (1995). Development and field test of a checklist for the Draw‐A‐Scientist Test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1995.tb15762.x
  • Fleer, M. (2013). Affective imagination in science education: Determining the emotional nature of scientific and technological learning of young children. Research in Science Education, 43, 2085-2106. https://doi.org/10.1007/s11165-012-9344-8
  • French, L. (2004). Science as the center of a coherent, integrated early childhood curriculum. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 138-149. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.004
  • Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2014). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Gürel, Z. (2002). Resim bölümü öğrencilerinin fen bilimleri doğasını anlama biçimleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara: ODTÜ.
  • Gürses, A., Doğar, Ç., ve Yalçın, M. (2005). Bilimin doğası ve yükseköğrenim öğrencilerinin bilimin doğasına dair düşünceleri. Milli Eğitim Dergisi, 33(166), 68- 76.
  • Haidar, A. H. (1999). Emirates pre-service and in-service teachers' views about the nature of science. International Journal of Science Education, 21(8), 807-822. https://doi.org/10.1080/095006999290309
  • Hansson, L., Leden, L., and Thulin, S. (2020). Book talks as an approach to nature of science teaching in early childhood education. International Journal of Science Education, 42(12),2095-2111. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1812011
  • Hansson, L., Leden, L., and Thulin, S. (2021). Nature of science in early years science teaching. European Early Childhood Education Research Journal, 29(5),795–807. https://doi.org/10. 1080/1350293X.2021.1968463
  • Irez, S. (2006). Are we prepared?: An assessment of pre-service science teacher educators’ beliefs about nature of science. Science Education, 90(6), 1113-1143. https://doi.org/10.1002/sce.20156
  • Işık Öner, A., Kadıoğlu Ateş, H., ve Vatansever Bayraktar, H. (2020). Temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik algılarının incelenmesi.The Journal of Social Sciences (SOBIDER).7(46), 20-36.
  • Karakaya, E. (2015). Bilimsel bilginin doğasını anlama ve sosyo bilimsel konularda akıl yürütme [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
  • Karaman, A. (2017). Eliciting the views of prospective elementary and preschool teachers about the Nature of Science. European Journal of Educational Research, 7(1), 45-61.
  • Kaya, E., Erduran, S., Aksoz, B., and Akgun, S. (2019). Reconceptualised family resemblance approach to nature of science in pre-service science teacher education. International Journal of Science Education, 41(1), 21-47. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1529447
  • Kızılcık, H.Ş., Temiz, B.K., Tan, M., ve İngenç, Ş.K. (2007). Sözel bölümü öğretmen adaylarının fen bilimlerine, fen eğitimine ve teknolojiye karşı tutumlarının araştırılması. Eğitim ve Bilim, 32(146), 8089.
  • Köseoğlu, F., Tümay, H., ve Budak, E. (2008). Bilimin doğası hakkında paradigma değişimleri ve öğretimi ile ilgili yeni anlayışlar. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 221-235.
  • Köseoğlu, F., Tümay, H., ve Üstün, Ü. (2010). Bilimin doğası öğretimi mesleki gelişim paketinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarına uygulanması ile ilgili tartışmalar. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(4), 129-163.
  • Kuckartz, U. (2013). Qualitative text analysis: A guide to methods, practice and using software. Qualitative Text Analysis, 1-192.
  • Kuhn, T. (2006). Bilimsel devrimlerin yapısı. (Çev. N. Kuyaş). Alan Yayıncılık.
  • Larimore, R. A. (2020). Preschool science education: A vision for the future. Early Childhood Education Journal, 48(6), 703-714. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01033-9
  • Leblebicioğlu, G., Metin, D., ve Yardımcı, E. (2012). Bilim danışmanlığı eğitiminin fen ve matematik alanları öğretmenlerinin bilimin doğasını tanımalarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 57-70.
  • Lederman, N.G. (2007) Nature of science: past, present, and future. In Abell, S. K., Lederman, N. G. (Eds), Handbook of research on science education (pp. 831-879). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Lederman, N. G., Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., and Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of research in science teaching, 39(6), 497-521. https://doi.org/10.1002/tea.10034
  • Leung, J., Wong, A., and Yung, B. (2015). Understandings of nature of science and multiple perspective evaluation of science news by non-science majors. Science and Education, 24(7/8), 887-912. https://doi.org/10.1007/s11191-014-9736-4
  • Liu S. Y., and Lederman N. G. (2007). Exploring prospective teachers’ worldviews and conceptions of nature of science. International Journal of Science Education, 29(10), 1281-1307. https://doi.org/10.1080/09500690601140019
  • McComas, W.F. (1998). The principal elements of the nature of science: dispelling the myths. In W.F. Mc Comas, (Ed), The Nature of Science in Science Education (pp. 53–70). CA: Springer.
  • Merriam, S.B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Mesci, G., and Schwartz, R. S. (2017). Changing preservice science teachers’ views of nature of science: Why some conceptions may be more easily altered than others. Research in Science Education, 47, 329-351. https://doi.org/10.1007/s11165-015-9503-9
  • Mellado, V. (1998). The classroom practice of preservice teachers and their conceptions of teaching and learning science. Science education, 82(2), 197-214. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098237X(199804)82:2<197::AID-SCE5>3.0.CO;2-9
  • Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. 2nded. Newbury Park, CA: Sage.
  • Moss, D. M. (2001). Examining students’ conception of the nature of science. International Journal of Science Education. 23(8),771-790. https://doi.org/10.1080/09500690010016030
  • Murcia, K., and Schibeci, R. (1999). Primary student teachers' conceptions of the nature of science. International journal of science education, 21(11), 1123-1140. https://doi.org/10.1080/095006999290101
  • National Research Council. (1996). National science education standards. National Academies Press. Oktay, A. (2000). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. Epsilon.
  • Olgan, R., Alpaslan, Z. G., ve Öztekin, C. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik sonuç beklentisi inançlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 39(173),288-300.
  • Önal, N. T., and Eryaşar, A. S. (2022). Exploring pre-service pre-school teachers’ perceptions of the nature of science: A qualitative study. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 4(2), 163-180.
  • Öztürk, F. Ö., ve Bayram, H. (2017). İki farklı yaklaşıma dayalı bilimin doğası öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının kavram yanılgılarının giderilmesindeki etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45(45), 115-135.
  • Özyilmaz, G. (2020). Beliefs of Preschool Teacher Candidates about the Nature of Science. African Educational Research Journal, 8(4), 774-783.
  • Parker, L. C., Krockover, G. H., Lasher-Trapp, S., and Eichinger, D. C. (2008). Ideas about the nature of science held by undergraduate atmospheric science students. Bulletin of the American meteorological society, 89(11), 1681-1688. https://doi.org/10.1175/2008BAMS2349.1
  • Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. SAGE Publications.
  • Popper, K. (1963). Conjectures and refutations. Basic Books.
  • Saçkes, M. (2014). How often do early childhood teachers teach science concepts? Determinants of the frequency of science teaching in kindergarten. European early childhood education research journal, 22(2), 169-184. https://doi.org/10.1080/1350293X.2012.704305
  • Samarapungavan, A. L. A., Mantzicopoulos, P., and Patrick, H. (2008). Learning science through inquiry in kindergarten. Science Education, 92(5), 868-908. https://doi.org/10.1002/sce.20275
  • Sarieddine, D., and Boujoude, S. (2014). Influence of theachers’ conceptions of the nature of science on classroom practice. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education 10(2), 135-151. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1024a
  • Schofield, L., Takriti, R., Rabbani, L., AlAmirah, I., Ioannidou, O., Alhosani, N., ... and Erduran, S. (2023). Early years education teachers’ perceptions of nature of science. International Journal of Science Education, 1-23. https://doi.org/10.1080/09500693.2023.2168139
  • Tairab, H. H. (2001). How do pre-service and in-service science teachers view the nature of science and technology? Research in Science and Technological Education, 19(2), 235-250. https://doi.org/10.1080/02635140120087759
  • Tatar, E., Karakuyu, Y., and Tüysüz, C. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarinin bilimin doğasi kavramlari: teori, yasa ve hipotez. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 363-370.
  • Taşar, M.F., (2003). Teaching history and the nature of science in science teacher education programs. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 30-42.
  • Timur, B., ve Sayıt, D. (2020). Öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşleri ve STEM farkındalıklarının incelenmesi, Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 195–219
  • Tufan, E. (2007). Müzik öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkında görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 99-106.
  • Uğraş, M., and Erol, Ç. İ. L. (2016). Effect of nature of science activities on nature of science and scientific epistemological beliefs of pre-service preschool teachers. The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, 4,352-356.
  • Yalçın, S. A., Kahraman, S., Açışlı, S., ve Yılmaz, Z. A. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası konusundaki görüşlerinin tespit edilmesi. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(2), 181-197.
  • Yener, S. (2013). Biyoloji öğretim programı ile biyoloji öğretmen adaylarının bilim ve bilimin doğasına yönelik bakış açılarının değerlendirilmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  • Watters, J. J., Diezmann, C. M., Grieshaber, S. J., and Davis, J. M. (2001). Enhancing science education for young children: A contemporary initiative. Australasian Journal of Early Childhood, 26(2), 1-7. https://doi.org/10.1177/183693910102600
  • Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri: Seçkin yayınları.

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bilimin Doğası Anlayışları

Year 2024, Volume: 13 Issue: 1, 211 - 225, 27.03.2024

Gülşah Günşen

https://doi.org/10.30703/cije.1289378

Abstract

Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin bilimin doğası anlayışlarının belirlenmesidir. Araştırma 2022-2023 eğitim öğretim yılında Türkiye’de bulunan Edirne ilinde görev yapmakta olan ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen 50 okul öncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılarak yapılan araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin bilimin doğası anlayışları Bilimin Doğası Hakkında Görüşler Anketi Form C (VNOS-C) ile belirlenmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler bilimsel bilginin değişebilirliği, bilimsel yöntem, bilimde deneysellik, bilimsel teori ve kanunların yapısı, bilimde subjektiflik, bilimde gözlem, çıkarım ve teorik kabuller, bilimde yaratıcılık ve hayal gücü, bilim ve toplum ilişkisi şeklinde 8 temada analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre okul öncesi öğretmenlerinin çoğunluğunun bilimin doğası anlayışlarının yetersiz olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca okul öncesi öğretmenlerinin bilimin doğası anlayışına yönelik çeşitli kavram yanılgılarına sahip oldukları da tespit edilmiştir. Bu noktada okul öncesi öğretmenlerine uygun mesleki gelişim olanaklarının sağlanmasının, öğretmenlerin bilimin doğası ve bilimsel bilginin özellikleri ile ilgili yeterli düzeyde bir anlayış geliştirmelerini sağlayabileceği düşünülmektedir.

Keywords

Bilim bilimin doğası bilimin doğası anlayışı okul öncesi öğretmenleri

References

  • Abd-El-Khalick; F. (2005). Developing deeper understandings of nature of science: the impact of a philosophy of science course on preservice science teachers’ views and instructional planning. International Journal of Science Education,27(1),15-42. https://doi.org/10.1080/09500690410001673810
  • Abd‐El‐Khalick, F., and Akerson, V. L. (2004). Learning as conceptual change: Factors mediating the development of preservice elementary teachers' views of nature of science. Science Education, 88(5), 785-810. https://doi.org/10.1002/sce.10143
  • Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., and Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098237X(199807)82:4<417::AID-SCE1>3.0.CO;2-E
  • Akerson, V. (2004). Designing a science methods course for early childhood preservice teachers. Journal of Elementary Science Education,16(2),19-32. https://doi.org/10.1007/BF03173643
  • Akerson, V. L., and Buzzelli, C. A. (2007). Relationships of preservice early childhood teachers’ cultural values, ethical and cognitive developmental levels, and views of nature of science. Journal of Elementary Science Education, 19(1), 15-24. https://doi.org/10.1007/BF03173651
  • Akerson, V. L., Buzzelli, C. A., and Donnelly, L. A. (2008). Early childhood teachers' views of nature of science: The influence of intellectual levels, cultural values, and explicit reflective teaching. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 45(6), 748-770. https://doi.org/10.1002/tea.20236
  • Akerson, V. L., Buzzelli, C. A., and Donnelly, L. A. (2010). On the nature of teaching nature of science: Preservice early childhood teachers' instruction in preschool and elementary settings. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 47(2), 213-233. https://doi.org/10.1002/tea.20323
  • Akgun, S., and Kaya, E. (2020). How do university students perceive the nature of science? Science and Education, 29(2), 299-330. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00105-x
  • Arı, U. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
  • Aslan, O. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri ve bu görüşlerin sınıf uygulamalarına yansımaları [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
  • Aslan, O., Yalçin, N., ve TAŞAR, F. (2009). Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğasi hakkindaki görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3).
  • Aydemir, S., Ugras, M., Cambay, O., and Kilic, A. (2017). Prospective pre-school teachers’ views on the nature of science and scientific inquiry. Üniversitepark Bülten, 6(2), 74. http://dx.doi.org/10.22521/unibulletin.2017.62.6
  • Ayvacı, H. Ş., ve Er Nas S. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 691-704.
  • Ayyilmaz Çelik, H. (2019). Ortaokul fen bilimleri öğretmenlerinin ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel sorgulama hakkındaki bilgi ve görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
  • Bazeley, P. (2013). Qualitative data analysis: Practical strategies. SAGE Publications
  • Buaraphan, K. (2013). In-service science teachers’ common understanding of nature of science. OIDA International Journal of Sustainable Development, 6(5), 17-38.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., ve Demirci, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
  • Çakıcı, Y. (2009). Fen eğitiminde bir önkoşul: Bilimin doğasını anlama. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29(29), 57-74. https://dergipark.org.tr/en/pub/maruaebd/issue/370/2114
  • Can, B., Yıldız-Demirtaş, V., ve Altun, E. (2017). The effect of project-based science education programme on scientific process skills and conceptions of kindergarten students. Journal of Baltic Science Education, 16(3).395-413. https://doi.org/10.33225/jbse/17.16.395
  • Çekbaş, Y. (2017). Argümantasyon tabanlı astronomi öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasına, sözde-bilim ve epistemolojik inançlarına etkisinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniveristesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(19), 51-71.
  • Cho, H. S., Kim, J., and Choi, D. H. (2003). Early childhood teachers' attitudes toward science teaching: A scale validation study. Educational Research Quarterly, 27(2), 33.
  • Creswell, J. W., and Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory in to Practice, 39(3), 124–130. http://dx.doi.org/10.1207/s15430421tip3903_2
  • Çavuş, S. (2010). İlköğretim fen bilgisi ve matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Dorji, K., Jatsho, S., Choden, P., and Tshering, P. (2022). Bhutanese science teachers’ perceptions of the nature of science: a cross-sectional study. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4(1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s43031-021-00044-9
  • Doğan, N., Çakıroğlu, J., Güngören, S. Ç., Bilican, K., ve Arslan, O. (2011). Öğretmenlerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi: Hizmetiçi eğitim programının etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 127-139
  • Duruk, Ü. (2017). Üst bilişsel stratejilere dayalı bağlam temelli doğrudan yansıtıcı bilimin doğası öğretimi yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına ve bu anlayışların kalıcılığına etkisi [Yayımlanmamış doktora lisans tezi]. Adıyaman Üniversitesi.
  • Duruk, Ü., Akgün, A., and Tokur, F. (2019). Prospective early childhood teachers' understandings on the nature of science in terms of scientific knowledge and scientific method. Universal Journal of Educational Research, 7(3), 675-690. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070306
  • Ebenezer, J. V., and Conor, S. (1998). Learning to teach science: A model for the 21st century. Prentice Hal, Inc Erdaş, E. (2015). Bilimin doğası öğretiminde öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin süreç boyunca desteklenmesi: Bir mesleki gelişim modeli [Yayımlanmamış doktora lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Erdas Kartal, E., ve Ada, E. (2018). Okul öncesi öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki anlayışları. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(1), 84–101. https://doi.org/10.30703/cije.384055
  • Erdaş Kartal, E., Doğan, N., İrez, S., Çakmakçı, G., ve Yalaki, Y. (2019). Mesleki gelişim programı: Öğretmenlerin bilimin doğasını öğrenme ve öğretme inançları. Eğitim ve Bilim, 44(198). https://doi.org/10.15390/EB.2019.7690
  • Erkorkmaz, Z. (2009). İlköğretim 1. kademe öğrencilerinin bilim insanına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
  • Eshach, H., and Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315-336. https://doi.org/10.1007/s10956-005-7198-9
  • Finson, K. D. Beaver, J. B., and Cramond, B. L. (1995). Development and field test of a checklist for the Draw‐A‐Scientist Test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1995.tb15762.x
  • Fleer, M. (2013). Affective imagination in science education: Determining the emotional nature of scientific and technological learning of young children. Research in Science Education, 43, 2085-2106. https://doi.org/10.1007/s11165-012-9344-8
  • French, L. (2004). Science as the center of a coherent, integrated early childhood curriculum. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 138-149. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.004
  • Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2014). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Gürel, Z. (2002). Resim bölümü öğrencilerinin fen bilimleri doğasını anlama biçimleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara: ODTÜ.
  • Gürses, A., Doğar, Ç., ve Yalçın, M. (2005). Bilimin doğası ve yükseköğrenim öğrencilerinin bilimin doğasına dair düşünceleri. Milli Eğitim Dergisi, 33(166), 68- 76.
  • Haidar, A. H. (1999). Emirates pre-service and in-service teachers' views about the nature of science. International Journal of Science Education, 21(8), 807-822. https://doi.org/10.1080/095006999290309
  • Hansson, L., Leden, L., and Thulin, S. (2020). Book talks as an approach to nature of science teaching in early childhood education. International Journal of Science Education, 42(12),2095-2111. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1812011
  • Hansson, L., Leden, L., and Thulin, S. (2021). Nature of science in early years science teaching. European Early Childhood Education Research Journal, 29(5),795–807. https://doi.org/10. 1080/1350293X.2021.1968463
  • Irez, S. (2006). Are we prepared?: An assessment of pre-service science teacher educators’ beliefs about nature of science. Science Education, 90(6), 1113-1143. https://doi.org/10.1002/sce.20156
  • Işık Öner, A., Kadıoğlu Ateş, H., ve Vatansever Bayraktar, H. (2020). Temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik algılarının incelenmesi.The Journal of Social Sciences (SOBIDER).7(46), 20-36.
  • Karakaya, E. (2015). Bilimsel bilginin doğasını anlama ve sosyo bilimsel konularda akıl yürütme [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
  • Karaman, A. (2017). Eliciting the views of prospective elementary and preschool teachers about the Nature of Science. European Journal of Educational Research, 7(1), 45-61.
  • Kaya, E., Erduran, S., Aksoz, B., and Akgun, S. (2019). Reconceptualised family resemblance approach to nature of science in pre-service science teacher education. International Journal of Science Education, 41(1), 21-47. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1529447
  • Kızılcık, H.Ş., Temiz, B.K., Tan, M., ve İngenç, Ş.K. (2007). Sözel bölümü öğretmen adaylarının fen bilimlerine, fen eğitimine ve teknolojiye karşı tutumlarının araştırılması. Eğitim ve Bilim, 32(146), 8089.
  • Köseoğlu, F., Tümay, H., ve Budak, E. (2008). Bilimin doğası hakkında paradigma değişimleri ve öğretimi ile ilgili yeni anlayışlar. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 221-235.
  • Köseoğlu, F., Tümay, H., ve Üstün, Ü. (2010). Bilimin doğası öğretimi mesleki gelişim paketinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarına uygulanması ile ilgili tartışmalar. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(4), 129-163.
  • Kuckartz, U. (2013). Qualitative text analysis: A guide to methods, practice and using software. Qualitative Text Analysis, 1-192.
  • Kuhn, T. (2006). Bilimsel devrimlerin yapısı. (Çev. N. Kuyaş). Alan Yayıncılık.
  • Larimore, R. A. (2020). Preschool science education: A vision for the future. Early Childhood Education Journal, 48(6), 703-714. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01033-9
  • Leblebicioğlu, G., Metin, D., ve Yardımcı, E. (2012). Bilim danışmanlığı eğitiminin fen ve matematik alanları öğretmenlerinin bilimin doğasını tanımalarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 57-70.
  • Lederman, N.G. (2007) Nature of science: past, present, and future. In Abell, S. K., Lederman, N. G. (Eds), Handbook of research on science education (pp. 831-879). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Lederman, N. G., Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., and Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of research in science teaching, 39(6), 497-521. https://doi.org/10.1002/tea.10034
  • Leung, J., Wong, A., and Yung, B. (2015). Understandings of nature of science and multiple perspective evaluation of science news by non-science majors. Science and Education, 24(7/8), 887-912. https://doi.org/10.1007/s11191-014-9736-4
  • Liu S. Y., and Lederman N. G. (2007). Exploring prospective teachers’ worldviews and conceptions of nature of science. International Journal of Science Education, 29(10), 1281-1307. https://doi.org/10.1080/09500690601140019
  • McComas, W.F. (1998). The principal elements of the nature of science: dispelling the myths. In W.F. Mc Comas, (Ed), The Nature of Science in Science Education (pp. 53–70). CA: Springer.
  • Merriam, S.B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Mesci, G., and Schwartz, R. S. (2017). Changing preservice science teachers’ views of nature of science: Why some conceptions may be more easily altered than others. Research in Science Education, 47, 329-351. https://doi.org/10.1007/s11165-015-9503-9
  • Mellado, V. (1998). The classroom practice of preservice teachers and their conceptions of teaching and learning science. Science education, 82(2), 197-214. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098237X(199804)82:2<197::AID-SCE5>3.0.CO;2-9
  • Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. 2nded. Newbury Park, CA: Sage.
  • Moss, D. M. (2001). Examining students’ conception of the nature of science. International Journal of Science Education. 23(8),771-790. https://doi.org/10.1080/09500690010016030
  • Murcia, K., and Schibeci, R. (1999). Primary student teachers' conceptions of the nature of science. International journal of science education, 21(11), 1123-1140. https://doi.org/10.1080/095006999290101
  • National Research Council. (1996). National science education standards. National Academies Press. Oktay, A. (2000). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. Epsilon.
  • Olgan, R., Alpaslan, Z. G., ve Öztekin, C. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik sonuç beklentisi inançlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 39(173),288-300.
  • Önal, N. T., and Eryaşar, A. S. (2022). Exploring pre-service pre-school teachers’ perceptions of the nature of science: A qualitative study. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 4(2), 163-180.
  • Öztürk, F. Ö., ve Bayram, H. (2017). İki farklı yaklaşıma dayalı bilimin doğası öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının kavram yanılgılarının giderilmesindeki etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45(45), 115-135.
  • Özyilmaz, G. (2020). Beliefs of Preschool Teacher Candidates about the Nature of Science. African Educational Research Journal, 8(4), 774-783.
  • Parker, L. C., Krockover, G. H., Lasher-Trapp, S., and Eichinger, D. C. (2008). Ideas about the nature of science held by undergraduate atmospheric science students. Bulletin of the American meteorological society, 89(11), 1681-1688. https://doi.org/10.1175/2008BAMS2349.1
  • Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. SAGE Publications.
  • Popper, K. (1963). Conjectures and refutations. Basic Books.
  • Saçkes, M. (2014). How often do early childhood teachers teach science concepts? Determinants of the frequency of science teaching in kindergarten. European early childhood education research journal, 22(2), 169-184. https://doi.org/10.1080/1350293X.2012.704305
  • Samarapungavan, A. L. A., Mantzicopoulos, P., and Patrick, H. (2008). Learning science through inquiry in kindergarten. Science Education, 92(5), 868-908. https://doi.org/10.1002/sce.20275
  • Sarieddine, D., and Boujoude, S. (2014). Influence of theachers’ conceptions of the nature of science on classroom practice. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education 10(2), 135-151. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1024a
  • Schofield, L., Takriti, R., Rabbani, L., AlAmirah, I., Ioannidou, O., Alhosani, N., ... and Erduran, S. (2023). Early years education teachers’ perceptions of nature of science. International Journal of Science Education, 1-23. https://doi.org/10.1080/09500693.2023.2168139
  • Tairab, H. H. (2001). How do pre-service and in-service science teachers view the nature of science and technology? Research in Science and Technological Education, 19(2), 235-250. https://doi.org/10.1080/02635140120087759
  • Tatar, E., Karakuyu, Y., and Tüysüz, C. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarinin bilimin doğasi kavramlari: teori, yasa ve hipotez. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 363-370.
  • Taşar, M.F., (2003). Teaching history and the nature of science in science teacher education programs. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 30-42.
  • Timur, B., ve Sayıt, D. (2020). Öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşleri ve STEM farkındalıklarının incelenmesi, Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 195–219
  • Tufan, E. (2007). Müzik öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkında görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 99-106.
  • Uğraş, M., and Erol, Ç. İ. L. (2016). Effect of nature of science activities on nature of science and scientific epistemological beliefs of pre-service preschool teachers. The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, 4,352-356.
  • Yalçın, S. A., Kahraman, S., Açışlı, S., ve Yılmaz, Z. A. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası konusundaki görüşlerinin tespit edilmesi. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(2), 181-197.
  • Yener, S. (2013). Biyoloji öğretim programı ile biyoloji öğretmen adaylarının bilim ve bilimin doğasına yönelik bakış açılarının değerlendirilmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  • Watters, J. J., Diezmann, C. M., Grieshaber, S. J., and Davis, J. M. (2001). Enhancing science education for young children: A contemporary initiative. Australasian Journal of Early Childhood, 26(2), 1-7. https://doi.org/10.1177/183693910102600
  • Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri: Seçkin yayınları.
There are 86 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Early Childhood Education
Journal Section Research Article
Authors

Gülşah Günşen 0000-0002-6882-5645

Publication Date March 27, 2024
Published in Issue Year 2024Volume: 13 Issue: 1

Cite

APA Günşen, G. (2024). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bilimin Doğası Anlayışları. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 13(1), 211-225. https://doi.org/10.30703/cije.1289378
 Download Cover Image

14550                 

© Cumhuriyet University, Faculty of Education