The Relationship between Mathematical Teaching Efficacy Beliefs and Reflective Thinking Skills of Pre-Service Primary School Teachers

The  aim  of  this  research  is  to  determine  whether  the  mathematics  teaching  efficacy  beliefs  and  reflective  thinking  skills  differ  according  to  the  variables  of  gender  and  university and to determine the relationship between mathematics teaching  efficacy  beliefs and reflective thinking skills of pre-service primary school teachers. A total of  279 senior pre-service teachers participated in this research, including 102 participants  from  Pamukkale  University,  71  participants  from  Kırıkkale  University  and  106  participants  from  Giresun  University  in  the  spring  semester  of  2016-2017  academic  year. In this study, in order to measure the level of relationship between pre-service  primary school teachers’ mathematics teaching efficacy beliefs and reflective thinking  skills,  “Mathematics  Teaching  Proficiency  Beliefs  Scale"  developed  by  Enochs  et  al.  (2000)  and    adapted  to  Turkish  by  Hacıömeroğlu  ve  Şahin-Taşkın  (2010)  and  "Reflective Thinking Scale" developed by Güney (2008) were used. At the end of the  research, it was revealed that the pre-service primary school teachers’ efficacy beliefs  in mathematics teaching were remained as "agree" level, and their reflective thinking  skills  were  remained  as  "strongly  agree"  level.  Pre-service  primary  school  teachers’  mathematics teaching efficacy beliefs did not differ according to gender but it differed  according to the universities. On the other hand, the reflective thinking skills of pre- service  primary  school  teachers  did  not  differ  according  to  both  gender  and  universities.  Lastly,  there  was  a  meaningful  and  positive  but  weak  relationship  between  classroom  teacher  candidates'  proficiency  beliefs  in  mathematics  teaching  and reflective thinking skills. 

Bu araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inançları ile yansıtıcı düşünme becerilerinin cinsiyet ve üniversite değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi ve sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inancı ile yansıtıcı düşünme becerileri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Pamukkale Üniversitesi’nden 102, Kırıkkale Üniversitesi’nden 71 ve Giresun Üniversitesi’nden 106 olmak üzere sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören toplam 279 4. sınıf öğrencisi katılmıştır. Bu çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inancı ile yansıtıcı düşünme becerileri arasındaki ilişki düzeyini ölçmek için Enochs, Smith ve Huinker (2000) geliştirdiği Hacıömeroğlu ve Şahin-Taşkın’nın (2010) Türkçeye uyarladığı “Matematik Öğretimi Yeterlik İnanç Ölçeği” ve Güney’in (2008) geliştirdiği “Yansıtıcı Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda, sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inançlarının “katılıyorum” ve yansıtıcı düşünme becerilerinin “kesinlikle katılıyorum” düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inancının cinsiyete göre farklılaşmadığı ancak üniversitelere göre farklılaştığı sonucuna varılmıştır. Bunun yanında sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerinin cinsiyete ve üniversitelere göre farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inancı ile yansıtıcı düşünme becerileri arasında anlamlı ve pozitif yönde zayıf bir ilişki bulunmuştur.