Ortaöğretim Okullarında Aile Katılımının Değerlendirilmesi: Aile Katılım Ölçeği Veli ve Öğretmen Formlarının Türkçeye Uyarlanması

E.nihal Lındberg; Ayşe Demircan

EN TR

Parental Participation at High School: Adaptation of Teachers’ and Parents’ Scales of Parental Participation

Abstract

Involving parent to education or parental involvement is assesed one of the most important strategy to improve the quality of education and a systematic and programmed approach as well. However the success of the programs and the activities depends on defining the knowledge and attitudes of parents and teachers. In literatüre, although it is found some scales in kindergarden and elementary school level, researches based on high school are rather limited. So, the aim of this study is to adapt “High School and Family Partnerships Teachers’ and Parents’ Survey”developed by Epstein et al. into Turkish. The sample group of the research consists of 221 teachers and 252 parents. The structure of the original teachers’ scale with 23 factors was converted to a structure with 8 factors and the parents’ survey with 24 factors to a structure with 7 factors. However, the analysis which is about if the data is suitable for confirmative factor analysis showed conformity of model-data. The result of confirmatory factor analysis for both scales are following: the rate of χ2/sd for teacher scale was 1.71, RMSEA 0.057, SRMR 0.077, CFI 0.85, GFI 0.61. The rate of χ2/sd for parent scale was 1.73, RMSEA 0.054, SRMR 0.079, CFI 0.87, GFI 0.64. The Cronbach Alpha Coefficient of the scales was found as 0.84 for teacher scale and .89 for parent scale. It is stated that the scales which are adapted based on the obtained results of the research are accepted to be reliable and valid for Turkish culture.

Keywords

Ortaöğretim Okullarında Aile Katılımının Değerlendirilmesi: Aile Katılım Ölçeği Veli ve Öğretmen Formlarının Türkçeye Uyarlanması

Öz

Ailelerin eğitime dahil edilmesi ya da aile katılımı, eğitimin niteliğini arttırmaya yönelik stratejilerin en önemlilerinden biri olarak değerlendirilmesinin yanısıra sistematik ve program temelli bir yaklaşımdır. Ancak oluşturulacak programın ve uygulamaların başarısı öğretmen ve anne-babaların bu konudaki bilgilerinin, tutumlarının belirlenmesini gerektirmektedir. Alanyazında okulöncesi ve ilkokul kademeleri ile ilgili çalışmalara, kimi değerlendirme araçlarına rastlanırken genel olarak lise kademesindeki çalışmaların oldukça sınırlı olduğu belirlenmiştir. Bu çalışmanın amacı Epstein ve ark. tarafından geliştirilen “Ortaöğretim Okullarında Aile Katılımı: Öğretmen ve Veli Ölçekleri”nin Türkçeye uyarlanmasıdır. Araştırma grubunu, 221 öğretmen ve 252 veli oluşturmaktadır. Öğretmen ölçeğinin 23 boyutlu yapısı 8 boyutlu ve veli ölçeğinin 24 boyutlu yapısı 7 boyutlu bir yapıya dönüştürülmüştür. Verilerin doğrulayıcı faktör analizi için uygunluğunu gösteren analizler, model-veri uyumunu ortaya koymuştur. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda öğretmen ölçeği için χ2/sd oranı 1.71, RMSEA 0.057, SRMR 0.077, CFI 0.85 ve GFI 0.61; veli ölçeği için χ2/sd oranı 1.73, RMSEA 0.054, SRMR 0.079, CFI 0.87 ve GFI 0.64 olarak bulunmuştur. Ölçeklerin Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı öğretmen ölçeği için 0.84 ve veli ölçeği için de 0.89’dur. Böylece eldeki veriler üzerinde gerçekleştirilen analizler sonucunda, uyarlanan ölçeklerin, Türkiye’de kullanılmasının uygun olduğu belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Akbaşlı, S. (2007). Ortaöğretim okullarındaki okul aile birliklerinin görevlerini gerçekleştirme düzeyleri (Konya ili örneği). Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Alldred, P., Edwards, R. (2000). A typology of parental involvement n education centering on children and young people: Negotiating familialisation, institutionalisation and individualisation. British Journal of Sociology of Education, 21 (3), 435-455.
Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S. ve Yıldırım, E. (2007). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. SPSS Uygulamalı. Adapazarı: Sakarya Yayıncılık.
Ashby, N. (2006). Activity-filled family meeting leads to increases in parent involvement, student performance at Maryland school (Viers Mill Elementary School). The Achiever; 5(4), 1.
Aslanargün, E. (2007). Okul-aile işbirliği ve öğrenci başarısı üzerine bir tarama çalışma, Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (18), 119-135.
Başaran, T. S. ve Koç, F. (2001) Ailenin çocuğun okuldaki eğitimine katılım sorunları ve katılımın sağlanması için alternatif bir model. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Benoit, J. B. (2008). A research paper related to the effects of parent-teacher communication on student academic performance. Unpublished master thesis, Faculty of D’Youville College Department of Education. www.bootz.us/bbenoit/parentinv.pdf , 9 Aralık 2010
Berberoğlu, G., Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PİSA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21-35.

Beyer, R. D., Patrikakou, E. N., & Weissberg, R. P. (2003). Developmentally appropriate school–family http://www.temple.edu/lss/pdf/publications/pubs2003-2.pdf. 24 Şubat 2011.
Catsambis, S., & Garland, J. E. (1997). Parental involvement in students’ education during middle school and high school. Center for Research on the Education of Students Placed At Risk www.csos.jhu.edu/crespar/.../report18.pdf. 2 November 2010. Report n. 18. Retrieved From:
Catsambis, S. (1998). Expanding knowledge of parental involvement in secondary education effects on high school academic success. Center for the Education of Students Placed at Risk, Report n. 27, 1-34.
Çelenk, S. (2003). Okul aile işbirliği ile okuduğunu anlama başarısı arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 33-39.
Çubukçu, Z. ve Girmen, P. (2006). Ortaöğretim kurumlarının etkili okul özelliklerine sahip olma düzeyleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (16), 121-136.
Dauber, S. L., & Epstein, J. L. (1993). Parents’ attitudes and practices of involvement in innercity elementary and middle school. In N.F. Chavkin (Ed.), Families and schools in a pluralistic society. Albany, NY: State University of New York Press.
DeHass, A. R., Willems, P. P., & Holbein, M. F. D. (2005). Examining the relationship between parental involvement and student motivation. Educational Psychology Review, 17, 99−123.
Epstein, J. L. (1995). School/family/community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76 (9), 701–712.
Epstein, J. L. (2008). Improving family and community involvement in secondary schools. Principal Leadership, 8 (2), 16-22.
Epstein J.L., Lee S. (1995). National patterns of school and family connections in the middle grades. In B.A Ryan, G.R. Adams, T.P. Gullotta, R.P. Weissberg, and R.L Hampton (Düz.), The family-school connection: Theory, research and practice (syf. 108-154). Thousand Oaks, CA: Sage Publications
Epstein, J. L., Connors, L J., & Salinas, K. C. (1993). High school and family partnerships: How to summarize your high school’s survey data. Baltimore MD: Johns Hopkins University Center on School, Family, and Community Partnerships.
Epstein, J. L., & Sheldon, S. B. (2002). Present and accounted for: Improving student attendance through family and community involvement. The Journal of Educational Research, 95 (5), 308-318.
Epstein, J. L., Sanders, M. G., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R., & Van Voorhis, F. L. (2002). School, family, and community partnerships: Your handbook for action (2nd Edition). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hara, S. R., & Burke, D. J. (1998). Parent involvement: The key to improved student achievement. School Community Journal, 8 (2), 219-228.
Haynes, N., Comer, J., Hamilton-Lee, M. (1989). School climate enhancement through parental involvement. Journal of School Psychology, 27(1), 87-90.
Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology, 45 (3), 740–763.
Hoover-Dempsey, K.V., Walker, J.M.T., Jones, K.P., Reed, R.P. (2002). Teachers Involving Parents (TIP): Results of an in-service teacher education program for enhancing parental involvement. Teaching and Teacher Education, 18, 843–867.
Jeynes, W.H. (2007). The relationship between parental ınvolvement and urban secondary school student academic achievement: A meta-analysis, Urban Education, 42; p. 82.
Jöreskog, K., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the sımplıs command language. Scientific Software International, Lincolnwood.
Kartal, S. (2008). İlk ve ortaöğretim kurumlarında velinin okul yönetimine katılımı. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (1), 23-30.
Kline, R. B (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York: Guilford Press.
Kotaman, H. (2008). Türk ana babalarının çocuklarının eğitim öğretimlerine katılım düzeyleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (1), 135-149.
McClain, H. R. (2006). Family-school collaboration: The benefits and barriers. Unpublished Master Thesis, The College of William and Mary Williamsburg, VA, http://citeseerx.ist.psu.edu/.../download?... , 18 Mart 2011.
Plank, S. B., & Jordan, W. J. (1997). Reducing talent loss: The impact of information, guidance, and actions on postsecondary enrollment (Report No. 9). Center for Research on the Education of Students Placed At Risk, 1-53.
Sarpkaya, P. (2007). Yönetici, öğretmen, öğrenci ve velilere göre resmi liselerdeki öğrenci disiplin sorunlarının nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (22), 110-121.
Schreiber, J. R., Stage, F. K., King, J., Nora, A. & Barlow, E. A. (2006). Reporting structural equation modeling and confirmatory factor analysis results: A review. Journal of Educational Research, 99 (61), 323-337.
Sheldon, S. B. (2003). Linking school-family-community partnerships in urban elementary schools to student achievement on state test. The Urban Review, 35 ( 2), 149-165.
Sheldon, S. B. (2007). Improving student attendance with school, family, and community partnerships. The Journal of Educational Research, 100 ( 5), 267-275.
Sheldon, S. B., & Epstein, J. L. (2005). Involvement counts: Family and community partnerships and mathematics achievement. The Journal of Educational Research, 98 (4), 196-206.
Shumow, L., & Harris, W. (2000). Teachers’ thinking about home-school relations in low- income urban communities. School Community Journal, 10, 9-24.
Simons, B., (2000). Predictors of high school and family partnerships and the influence of partnerships on student success. Unpublished doctoral dissertation, John Hopkins University, Baltimore, MD
Şad, N. (2012). Investigation of parental involvement tasks as predictors of primary students’ turkish, math and science & technology achievement. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 49, 173-196.
Tunçel, M. (2008). Genel liseler ve Anadolu liselerinin etkili okul olma özelliklerinin karşılaştırılması (Ankara İli Örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Vaden-Kiernan, N., & Chandler, K. (1996). Parents’ reports of school practices to ınvolve fami- lies. National Center for Education Statistics, 1-15. http://nces.ed.gov/pubs/97327.pdf. 4 Nisan 2011.
Yıldırım, İ. (2006). Akademik başarının yordayıcısı olarak gündelik sıkıntılar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 258-267.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

E.nihal Lındberg
KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Ayşe Demircan
KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

19 Mart 2016

Gönderilme Tarihi

24 Mayıs 2013

Kabul Tarihi

15 Haziran 2013

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2013 Cilt: 2 Sayı: 3

IZ

https://izlik.org/JA74GR39WG

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Lındberg, E., & Demircan, A. (2016). Ortaöğretim Okullarında Aile Katılımının Değerlendirilmesi: Aile Katılım Ölçeği Veli ve Öğretmen Formlarının Türkçeye Uyarlanması. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 2(3), 64-78. https://izlik.org/JA74GR39WG