The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts

Mehmet Vehbi Büker; Rıfat Kütük

doi:10.30703/cije.1853648

EN TR

The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts

Öz

This study aimed to develop digital material for use in the analysis of divan and folk poetry and to test its effectiveness. To this end, following a literature review and interviews with subject-matter experts, it was decided to develop an enriched e-book based on the Ontological Analysis Method (OAM) for the analysis of divan and folk poetry. The study employed a mixed-methods approach and an embedded design. The qualitative phases of the study adopted a phenomenological design, with data collected through interviews with students and teachers. In the first phase, the features of the material were determined based on expert opinions. Subsequently, the experimental implementation of the enriched e-book was carried out. In the final qualitative phase, students’ views on the experimental implementation were gathered. The verse-text analysis achievement tests developed by the researcher were used as the data collection instruments in the study. The quantitative data obtained in the study revealed that the enriched e-book was not more effective than traditional methods in developing students’ skills in analyzing divan poetry verse texts. Nevertheless, qualitative findings indicated that students’ pre-existing negative perceptions of divan poetry diminished after the implementation. In contrast, both the quantitative and qualitative data indicated that the enriched e-book improved students’ skills in analyzing folk poetry verse texts to a greater extent than traditional methods did. Taken together, the qualitative and quantitative findings indicate that the enriched e-book developed using the Ontological Analysis Method (OAM) could serve as an important instructional resource for enhancing students’ skills in analyzing verse texts from Divan and folk poetry and fostering positive perceptions of these literary traditions.

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

This study was supported by the Scientific Research Projects Unit of Atatürk University under project code SDK-2023-12837. Additionally, first writer was supported as a scholarship recipient under the 2211-A Domestic Doctoral Scholarship Programme by TÜBİTAK BİDEB throughout his doctoral education.

Proje Numarası

Atatürk Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi SDK-2023-12837 numaralı proje.

Etik Beyan

This study has adhered to scientific ethical principles at every stage, and the sources used are listed in the bibliography. For this study, ethical committee approval was obtained from the Atatürk University Education Sciences Scientific Ethics Committee Presidency, decision number 17, dated 25 May 2023.

Teşekkür

This study was supported by the Scientific Research Projects Unit of Atatürk University under project code SDK-2023-12837. Additionally, first writer was supported as a scholarship recipient under the 2211-A Domestic Doctoral Scholarship Programme by TÜBİTAK BİDEB throughout his doctoral education. We would like to thank the Atatürk University BAP unit and the TÜBİTAK BİDEB unit for their support.

Ontolojik Analiz Metodu ile Geliştirilen Z-Kitabın Öğrencilerin Divan ve Halk Şiiri Manzum Metin İnceleme Becerilerine Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, divan ve halk şiiri metin tahlillerinde kullanılmak üzere dijital bir materyal geliştirmek ve bu materyalin etkililiğini test etmektir. Bu bağlamda yapılan alan yazını taraması ve uzman görüşleri neticesinde divan ve halk şiiri metinlerinin analiz edilmesi için Ontolojik Analiz Metodu kullanılarak bir z-kitap hazırlanmasına karar verilmiştir. Çalışmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Desen olarak ise iç içe karma araştırma deseni tercih edilmiştir. Bu kapsamda çalışmanın nitel boyutlarında olgu bilim deseni esas alınarak öğrenci ve öğretmenlerden görüşme yoluyla veri toplanmıştır. İlk aşamada uzman görüşleri ile materyalin özelliklerine karar verilmiştir. Ardından z-kitabın deneysel uygulaması gerçekleştirilmiştir. Son nitel aşamada ise deneysel uygulamayla ilgili öğrenci görüşleri alınmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan manzum metin inceleme başarı testleri kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen nicel verilerin neticesinde z-kitabın divan şiiri manzum metin inceleme becerilerini geliştirmede klasik yöntemlere göre daha etkili olmadığı anlaşılmıştır. Ancak nitel veriler öğrencilerin uygulama öncesinde divan edebiyatıyla ilgili sahip oldukları olumsuz algıların ortadan kalktığını göstermektedir. Öte yandan hem nicel hem de nitel verilere göre z-kitabın öğrencilerin halk şiiri manzum metin inceleme becerilerini klasik yöntemlere göre daha fazla geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Nitel ve nicel sonuçlar birleştirildiğinde Ontolojik Analiz Metodu ile hazırlanan z-kitabın öğrencilerin divan ve halk şiiri manzum metin inceleme becerilerini geliştirmede ve bu edebî dönemlere yönelik olumlu algı geliştirmede kullanılabilecek önemli bir materyal olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Bu çalışma, Atatürk Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi tarafından SDK-2023-12837 proje kodu ile desteklenmiştir. Ayrıca birinci yazar doktora eğitimi boyunca TÜBİTAK BİDEB tarafından 2211-A Yurtiçi Doktora Burs Programı kapsamında bursiyer olarak desteklenmiştir.

Proje Numarası

Atatürk Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi SDK-2023-12837 numaralı proje.

Etik Beyan

Bu çalışmanın her aşamasında bilimsel etik ilkelere uyulmuş ve yararlanılan kaynaklar kaynakçada gösterilmiştir. Ayrıca bu çalışma için Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bilim Etik Kurul Başkanlığından 17 karar numaralı 25.05.2023 tarihli etik kurul izni alınmıştır.

Teşekkür

Bu çalışma, Atatürk Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi tarafından SDK-2023-12837 proje kodu ile desteklenmiştir. Ayrıca birinci yazar doktora eğitimi boyunca TÜBİTAK BİDEB tarafından 2211-A Yurtiçi Doktora Burs Programı kapsamında bursiyer olarak desteklenmiştir. Destekleri için Atatürk Üniversitesi BAP birimi ile TÜBİTAK BİDEB birimlerine teşekkür ederiz.

Kaynakça

Aça, M. (2006). Halk edebiyatı (sözlü edebiyat) konularının edebiyat dersi kitaplarında ele alınışına dönük bazı tespit ve öneriler. Millî Eğitim Dergisi, 34(169), 1-22.
Aimukhambet, Z., Aituganova, S., Alimbayev, A., Sagynadin, G., & Seiputanova, A. (2023). The effects of computer aided education in the education of folk cultural products. Journal of Curriculum Studies Research, 5(2), 167-185. https://doi.org/10.46303/jcsr.2023.25
Akgün, Ö. (2022). An investigation of the Turkish Teaching Set for Foreigners Yedi İklim basic level e-book in terms of technology-based teaching. (Publication No. 760487) [Masters’s thesis, Kırıkkale University-Kırıkkale]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Akün, Ö. F. (2015). Divan edebiyatı (3rd ed.). İsam Yayınları.
Aldırmaz, V. (2016). Interpretation of Bâkî’s ghazal rhyme with “Gösterür” by Ontological Analysis Method. Selçuk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (40), 273-286.
Alkan-İspirli, S., & Gülbahçe, A. (2009). The teaching of classical Turkish literature and our young population -The case of Erzurum. Turkish Studies, 4(2), 621-638. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.642
Aydemir, Y. (2006). Divan edebiyatı öğretiminde karşılaşılan sıkıntılar ve zihniyet problem. Milli Eğitim Dergisi, 34 (169), 1-10. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/36938/422349
Bayram, Y. (2003). Ontolojik Analiz Metodu ve bir uygulama. Yom Sanat, 7, 12-15.

Berg, B. L., & Lune, H. (2015). Qualitative research methods for the social science. (H. Aydın, Trans. Eds.). Eğitim Yayınevi. (Original works published 2012)
Boratav, P. N. (1982). Folklor ve edebiyat I. Adam Yayınları.
Bozkurt, A., & Bozkaya, M. (2013). Interactive e-books: Their past, present, and future. In Akademik Bilişim Conference, (pp. 375-381). Antalya.
Bruner, J. S. (2021). The process of education (M. E. Rüzgar, Trans). Pegem Akademi Yayınları. (Original works published 1977)
Büker, M. V. (2025). Divan edebiyatı eğitimi üzerine yazılan makalelerin incelenmesi: Bir meta-sentez çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 62(62), 126-153. https://doi.org/10.15285/maruaebd.1612084
Büyüköztürk, Ş. (2024). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (31st ed.). Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (22nd ed.). Pegem Akademi.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2021). Research methods in education (E. Dinç & K. Kıroğlu, Trans. Eds.). Pegem Akademi. (Original works published 2017)
Creswell, J. W. (2017). Research design (S. B. Demir, Trans. Ed., 3rd ed.). Eğiten Kitap. (Original works published 2013)
Creswell, J. W. (2019). A concise introduction to mixed methods research (M. Sözbilir, Trans. Ed., 2nd ed.). Pegem Akademi. (Original works published 2014)
Çavuşoğlu, M. (2011). Divan şiiri. In Türk şiiri özel sayısı II (2nd ed., pp. 1-16). Türk Dil Kurumu.
Çobanoğlu, Ö. (2001). Türkiye’de halkbilimi eğitim ve öğretiminde karşılaşılan güçlükler. Türkbilig, (2), 23-31.
Daróczi, G., & Varga, E. (2025). Teachers’ opinion on the implementability of interactive books in the classroom. In E. Bauer, N. Haring, & R. Maierhofer (Eds.), Mediating social challenges (pp. 209-232). Transcript Pedagogy
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 2018(25), 23-38. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003
de Oliveira, J., Camacho, M., & Gisbert, M. (2014). Exploring student and teacher perception of e-textbooks in a primary school. Comunicar, 21(42), 87-95. http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-08
Düzlü, Ö. (2015). Reflections in Turkish movie of classical Turkish literature perception in the society and the effect of cinema to this perception. Electronic Turkish Studies, 10(4), 489-506. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7684
Egert, F., Cordes, A. K., & Hartig, F. (2022). Can e-books foster child language? Meta analysis on the effectiveness of e-book implementations in early childhood education and care. Educational Research Review, 37(6), 1-14. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100472.
Elçin, Ş. (1997). Halk edebiyatı araştırmaları-I (2nd ed.). Akçağ.
Emre, H. (2013). Transition period from Bard-Baksı tradition to being a Turkish poet-singer in the context of cultural changes and transformation. Bilim ve Kültür, (01), 55-72.
Erol, K., & Demir, F. (2017). The main problems encountred in the teaching of Turkish language and literature in secondary education. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(2), 197-212. http://dx.doi.org/10.18298/ijlet.1772
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). Design and evaluate research in education (7th edition). McGraw-Hill Higher Education.
Frye, S. K. (2014). The implications of interactive eBooks on comprehension (Publication No. 3613594) [Doctoral thesis, The State University of New Jersey University-New Jersey]. Proquest.
Gabrielsen, I. L., Blikstad-Balas, M. & Tengberg, M. (2019). The role of literature in the classroom. How and for what purposes do teachers in lower secondary school use literary texts? L-1 Educational Studies in Language and Literature, 19, 1–32. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2019.19.01.13
Göçer, A. (2016). The text analysis process in Turkish Language and literature education in terms of roles of teachers and students efficiency. Afyon Kocatepe University Journal of Social Science, 18(2), 115-131. http://dx.doi.org/10.5578/jss.34231
Gürbüz, N. E. (2018). The effects of enriched book, which is developed as a multimedia material for teaching Turkish language to foreigners, on learning (Publication No. 497269) [Masters’s thesis, Atatürk University-Erzurum]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Güzel, A. (2013). Tekke şiiri. In Türk şiiri özel sayısı III (2nd ed., pp. 251-454). Türk Dil Kurumu.
Hartmann, N. (2001). New ways of Ontology (L. Yarbaş, Trans.). İlya Yayınevi.
Hartmann, N. (2010). Knowledge in the light of Ontology (2nd ed., H. Tepe, Trans.). Türkiye Felsefe Kurumu. (Original works published 1955)
Hartmann, N. (2024). Aesthetics (T. Mengüşoğlu, Trans.). Doğu Batı Yayınları. (Original works published 1966)
Hasançebi, B., Terzi, Y., & Küçük, Z. (2020). Distractor analysis based on item difficulty index and item discrimination index. Gümüşhane University Journal of Science, 10(1), 224-240. https://doi.org/10.17714/gumusfenbil.615465
Holbrook, V. R. (2014). The unreadable shores of love: Turkish modernity and mystic romance (5th ed., E. Köroğlu, & E. Kılıç, Trans.). İletişim Yayınları. (Original works published 1994)
Hwang, G.-J., & Lai, C.-L. (2017). Facilitating and bridging out-of-class and in-class learning: An interactive e-bookbased flipped learning approach for math courses. Educational Technology & Society, 20 (1), 184–197.
Hwang, G. J., Sung, H. Y., & Chang, H. (2016). Effects of concept-mapping-based interactive e-books on active and reflective-style students’ learning performances in junior high school law courses. Interactive Learning Environments, 25(7), 877-888. http://dx.doi.org/10.1080/10494820.2016.1224253
Itzkovitch, A., (2012). Interactive ebook apps: The reinvention of reading and interactivit, Uxmagazin, 816. https://uxmag.com/articles/interactive-ebook-apps-the-reinvention-of-reading-and-interactivity
Johansen, M. B. (2017). ‘The way I understood it, it wasn’t meant to be understood’–when 6th grade reads Franz Kafka. Journal of Curriculum Studies, 49(5), 579-598. https://doi.org/10.1080/00220272.2016.1247912
Karadeniz, A. (2012). The effects of modern analysis methods in poetry analysis skills and availability of the methods in teaching poetry (Publication No. 317152) [Doctoral thesis, Gazi University-Ankara]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Kılıç, M. E. (2014). Sûfî ve şiir (11th ed). İnsan Yayınları.
Köprülü, M. F. (2018). Edebiyat araştırmaları I (2nd ed.). Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Kurnaz, C. (2011). Halk şiiri ve divan şiirinin müşterekleri. Berikan Yayınevi.
Kurtlu, Y. (2021). Research of the teaching of time and space themes in seventh-grade Turkish lesson prepared with the Old Turkish literature texts through multiple media applications (Publication No. 664408) [Doctoral thesis, Atatürk University-Erzurum]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Levend, A. S. (1984). Divan edebiyatı (4th ed.). Enderun Kitabevi.
Lim, J., Whitehead, G. E., & Choi, Y. (2021). Interactive e-book reading vs. paper-based reading: Comparing the effects of different mediums on middle school students’ reading comprehension. System, 97(4), 1-14. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102434
Lodico, M. G., Spaulding, D. T., & Voegtle, K. H. (2006). Methods in educational research. Jossey-Bass.
Lowman, J., Stone, L. T., & Guo, J. (2018). Effects of interactive book reading for increasing children’s knowledge of instructional verbs. Communication Disorders Quarterly, 39(4), 477–489. https://doi.org/10.1177/1525740117745639
Macit, M. (2023). The effect of devshirme on the development of the Ottoman poetry language. Divan Edebiyatı Araştırmaları Dergisi, 30(30), 384-404.
Mengi, M. (2006). Divan edebiyatı öğretiminin sorunları ve bazı çözüm önerileri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7(77-78), 16-19.
Merriam, S. (2015). Qualitative research (S. Turan, Trans. Ed.). Nobel. (Original works published 2009) Mertens, D. M. (2019). Research and evaluation in education and psychology (İ. Seçer, & S. Ulaş, Trans. Ed.). Anı yayıncılık. (Original works published 2019)
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2023). Qualitative data analysis (S. Akbaba Altun & A. Ersoy, Trans. Eds.). Pegem Akademi. (Original works published 2018)
Millî Eğitim Bakanlığı. (MEB). (2024). Ortaöğretim Türk dili ve edebiyatı dersi öğretim programı. https://mufredat.MEB.gov.tr/
Morgan, H. (2013). Multimodal children’s E-books help young learners in reading. Early Childhood Education Journal, 41(6), 477–483. https://doi.org/10.1007/s10643-013-0575-8
Ocak, F. (2019). Students’ views on divan literature in secondary education: Sample of-Çorum city center (Publication No. 551202) [Master thesis, Hitit University-Çorum]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Özdemir, C., & Saraç, Ö. (2017). Teaching of minstrel literature in Turkey: Issues and solutions. Osmanlı Hâkimiyet Sahası Çalışmaları, 7(12), 164-182. http://dx.doi.org/10.19039/sotod.2017.56
Özyurt, S. (2022). The analysis of rhymed lyric poem “Çarpışır” by Bayburtlu Zi̇hni with constructive meth. Current Perspectives in Social Sciences, 26(2), 245-255. https://doi.org/10.5152/JSSI.2022.2256174
Pabrua-Batoon, M. V., Glasserman-Morales, L. D., & Yanez-Figueroa, J. A. (2018). Instructional design to measure the efficacy of interactive e-books in a high school setting. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(2), 47-60. https://doi.org/10.17718/tojde.415641
Pallant, J. (2017). SPSS survival manual (S. Balcı & B. Ahi, Trans.). Anı Yayıncılık. (Original works published 2015)
Paredes, A. (1964). Some aspects of folk poetry. Texas Studies in Literature and Language, 6(2), 213–225. http://www.jstor.org/stable/40753813
Patton, M. Q. (2018). Qualitative research & Evaluation methods (M. Bütün, & S. B. Demir, Trans. Ed.). Pegem Akademi. (Original works published 2002)
Punch, K. F. (2015). Introduction to social research (D. Bayrak, H. Bader-Arslan, & Z. Akyüz, Trans.). Siyasal Kitabevi. (Original works published 2005) Rakhmetova, B., Kaliyev, A., Duisebekova, A., Koldasbaeva, Z., & Galymzhanova, Z. (2023). Effects of folklore teaching with constructivist and computer-assisted teaching method. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology, 11(4), 1039-1054. https://doi.org/10.46328/ijemst.3523
Reich, S. M., Yau, J. C., & Warschauer, M. (2016). Tablet-based e-books for young children: What does the research say? Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 37(7), 585-591. http://dx.doi.org/10.1097/DBP.0000000000000335
Rifat, M. (2019). XX. yüzyılda dil bilim ve göstergebilim kuramları 1 (7th ed.). Yapı Kredi Yayınları.
Smeets, D., & Bus, A. (2015). The interactive animated e-book as a word learning device for kindergartners. Applied Psycholinguistics, 36(4), 899-920. http://dx.doi.org/10.1017/S0142716413000556
Smith, M., Kukulska-Hulme, A., & Page, A. (2012). Educational use cases from a shared exploration of e-books and iPads. In G. Tiong-Thye (Eds.), E-books and e-readers for e learning (pp. 22-53). Victoria Business School.
Soysal, U. (2012). Esthetic analyzing of Şeyh Galib’s gazels and their usage for education process (Publication No. 317651) [Master thesis, Dokuz Eylül University-İzmir]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Şahin, Ş. (2019). Between 2000- 2018 the treat of divan literature in secondary literature course books (Publication No. 586745) [Master thesis, Binali Yıldırım University-Erzincan]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Şanal, A. (2016). The effect of using R-books as a textbook in reading comprehension (Publication No. 418159) [Master thesis, Abant İzzet Baysal University-Bolu]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Şata, M., & Karakaya, İ. (2023). Açık uçlu maddelerin analizi. In İ. Karakaya (Eds.), Açık uçlu soruların hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi (2nd ed., pp. 104-143). Pegem Akademi.
Şeref, İ. (2017). The effect of Ontological Text Analysis method based on activities on the poem analysis success and attitudes of seventh grade students (Publication No. 485703) [Doctoral thesis, Atatürk University-Erzurum]. Council of Higher Education National Thesis Centre.
Şeref, İ. (2018). Activity-based ontological text analysis method in poetry teaching and a guideline. Çocuk ve Medeniyet, 3(6), 57-81.
Şeref, İ. (2020). Ontological text analysis method based on activities on the poem analysis success of seventh grade students]. Kastamonu Education Journal, 28(1), 267-285. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3555
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th edition). Pearson Education.
Teddlie, C., & Tashakkori, A. (2020). Foundations of mixed methods research (2nd ed., Y. Dede, & S. B. Demir, Trans. Eds.). Anı Yayıncılık. (Original works published 2009)
Tökel, D. A. (1996). Ontolojik Analiz Metodu ve bu metodun Bâkî’nin bir gazeline uygulanışı. Yedi İklim Dergisi, 74, 53-59.
Tunalı, İ. (2010). Estetik beğeni. Remzi Kitabevi.
Tunalı, İ. (2014). Sanat ontolojisi. İnkılap Kitabevi.
Tunalı, İ. (2021). Estetik (21st ed.). Remzi Kitabevi.
Türkyılmaz, M., Can, R., & Karadeniz, A. (2010). Implementation of and reader based approach to classical literature education implementation of and reader based approach to classical literature education. Journal of Ahmet Kelesoglu Education Faculty, 29, 153-172.
Varışoğlu, M. C. (2018). The opinions of the students who studying at the department of Turkish Language and literature about Ottoman poetry lessons. The Journal of Social Science Research, 13(2), 283-304.
Wijaya, T. T., Cao, Y., Weinhandl, R., & Tamur, M. (2022). A meta-analysis of the effects of e-books on students’ mathematics achievement. Heliyon, 8(6). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09432
Woody, W. D., Daniel, D. B., & Baker, C. A. (2010). E-books or textbooks: Students prefer textbooks. Computer and Education, 55(3), 945-948. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.04.005
Zipke, M. (2016). Preschoolers explore interactive storybook apps: The effect on word recognition and story comprehension. Education and Information Technologies, 22, 1695- 1712. https://doi.org/10.1007/s10639-016-9513-x

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mehmet Vehbi Büker ^*
0000-0003-0429-9890
Türkiye

Rıfat Kütük
0000-0002-8471-8487
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

7 Ekim 2026

Gönderilme Tarihi

1 Ocak 2026

Kabul Tarihi

10 Mart 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 15 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.30703/cije.1853648

IZ

https://izlik.org/JA53GY93JR

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Büker, M. V., & Kütük, R. (2026). The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 15(1), 846-874. https://doi.org/10.30703/cije.1853648

AMA

1.Büker MV, Kütük R. The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts. CUE. 2026;15(1):846-874. doi:10.30703/cije.1853648

Chicago

Büker, Mehmet Vehbi, ve Rıfat Kütük. 2026. “The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 15 (1): 846-74. https://doi.org/10.30703/cije.1853648.

EndNote

Büker MV, Kütük R (01 Ekim 2026) The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 15 1 846–874.

IEEE

[1]M. V. Büker ve R. Kütük, “The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts”, CUE, c. 15, sy 1, ss. 846–874, Eki. 2026, doi: 10.30703/cije.1853648.

ISNAD

Büker, Mehmet Vehbi - Kütük, Rıfat. “The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 15/1 (01 Ekim 2026): 846-874. https://doi.org/10.30703/cije.1853648.

JAMA

1.Büker MV, Kütük R. The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts. CUE. 2026;15:846–874.

MLA

Büker, Mehmet Vehbi, ve Rıfat Kütük. “The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, c. 15, sy 1, Ekim 2026, ss. 846-74, doi:10.30703/cije.1853648.

Vancouver

1.Mehmet Vehbi Büker, Rıfat Kütük. The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts. CUE. 01 Ekim 2026;15(1):846-74. doi:10.30703/cije.1853648

Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi'nin amacı, eğitim alanında ve disiplinler arası çalışmalar ile bilime katkı sağlamak, evrensel bir bakış açısı ile eğitim alanında değişimleri ve ihtiyaçları tespit etmek ve özgün çözümler üretmek, eğitim alanındaki kurum ve kuruluşlara, program geliştiricilere kaynak sağlayıcı olmak ve bu alanlarda Türkçe ve İngilizce olmak üzere iki dilde de hazırlanmış çalışmalara yer vererek çok yönlü destek olmaktır.

Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi (CUED), eğitim bilimleri alanındaki kuramsal ve uygulamalı gelişmeleri yakından izleyerek, eğitim sistemlerinin dönüşümüne katkı sunan yenilikçi ve bilimsel temelli araştırmaları desteklemektedir. Dergi; değişen toplumsal, teknolojik ve küresel dinamikler doğrultusunda eğitim süreçlerinin yeniden düşünülmesini gerekli görmekte ve bu çerçevede aşağıdaki güncel araştırma alanlarına öncelik vermektedir.

CUED özellikle;

Yapay zekâ destekli öğrenme ortamları, öğrenme analitikleri, uyarlanabilir öğretim sistemleri ve veri temelli karar verme süreçleri,
Dijital pedagojik yeterlikler ve öğretmenlerin teknoloji okuryazarlığı,
Eğitimde eşitlik, çeşitlilik ve kapsayıcılık; göç, mülteci eğitimi ve sosyoekonomik eşitsizlikler,
Özel gereksinimli bireyler için evrensel tasarım ve kapsayıcı eğitim uygulamaları,
Sosyo-duygusal öğrenme, öğrenci ve öğretmen iyi oluşu, okul temelli ruh sağlığı uygulamaları,
Sürdürülebilir kalkınma için eğitim, iklim değişikliği eğitimi ve küresel vatandaşlık,
21. yüzyıl becerileri, üst düzey düşünme ve disiplinlerarası öğrenme tasarımları,
Öğretmenlerin mesleki gelişimi, profesyonel öğrenme toplulukları ve kariyer gelişim modelleri

alanlarında yürütülen kuramsal ve ampirik çalışmaları teşvik etmektedir.

Dergi; çoklu veri kaynaklarına dayalı, deneysel veya yarı deneysel desenler içeren, boylamsal araştırmalar, büyük veri analizleri, sistematik derlemeler ve meta-analizler gibi metodolojik açıdan güçlü araştırmalara öncelik vermektedir. Çalışmaların kuramsal temellerinin açık biçimde ortaya konması, alanyazındaki yerinin ve özgün katkısının net olarak tanımlanması beklenmektedir. CUED, yerel bağlamdan beslenen ancak uluslararası literatürle ilişkilendirilebilen, karşılaştırmalı ve genellenebilir bilgi üreten araştırmaları desteklemekte; açık bilim ilkeleri, veri şeffaflığı ve etik araştırma standartlarına uygunluğu temel bir yayın ilkesi olarak benimsemektedir.

Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi (CUED), eğitim bilimleri alanında yüksek etki potansiyeline sahip, kuramsal derinliği güçlü ve metodolojik açıdan ileri düzey araştırmaları yayımlamayı hedeflemektedir.

Bu doğrultuda dergi, bilimsel katkısı sınırlı, yöntemsel açıdan yetersiz veya uluslararası literatürle bütünleşmeyen çalışmaları hakem sürecine göndermeksizin editöryal ön inceleme aşamasında değerlendirme dışı bırakma hakkını saklı tutar.

Aşağıda belirtilen niteliklerden birini veya birkaçını taşıyan çalışmalar değerlendirmeye alınmaz:

1. Kuramsal ve Katkı Boyutu Yetersiz Olan Çalışmalar

Alanyazındaki boşluğu açık biçimde tanımlamayan,
Kuramsal çerçevesi yapılandırılmamış veya yüzeysel biçimde sunulmuş,
Ulusal ya da uluslararası literatüre özgün katkı sunmayan,
Sadece mevcut durumu betimlemekle sınırlı kalan çalışmalar.

2. Metodolojik Derinliği Sınırlı Araştırmalar

Tek bir bağımsız değişkene dayalı basit nedensel analizler,
Tek veri toplama aracına dayalı çalışmalar (yalnızca ölçek, yalnızca görüşme vb.),
Çoklu veri kaynağı, yöntemsel çeşitlilik veya analitik derinlik içermeyen araştırmalar,
Yeterli örneklem büyüklüğü bilimsel gerekçelerle temellendirilmeyen nicel çalışmalar,
Geçerlik ve güvenirlik kanıtları sunulmayan ölçme aracı geliştirme veya uyarlama araştırmaları,
Analiz süreci bilimsel standartlara uygun olmayan nitel veya nicel çalışmalar.

3. Kapsam ve Etki Potansiyeli Sınırlı Çalışmalar

Yalnızca belirli bir ders bağlamında üniversite öğrencilerinin tutumlarını ölçen araştırmalar,
Ders kitabı incelemeleri,
Sadece katılımcı görüşlerine dayalı betimsel çalışmalar,
Genellenebilirliği sınırlı, yalnızca yerel bağlamla kısıtlı ve uluslararası literatürle ilişkilendirilmeyen araştırmalar,
Eğitim bilimlerinin temel odağı dışında kalan alanlara ilişkin çalışmalar.

CUED, yalnızca güçlü kuramsal temele dayanan, yöntemsel açıdan titizlikle tasarlanmış, çoklu veri kaynaklarıyla desteklenen ve eğitim bilimleri alanında uluslararası düzeyde anlamlı katkı potansiyeli taşıyan araştırmaları değerlendirmeye almaktadır.

Yayım Etiği

Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi’nde (CUED) yayımlanan çalışmaların yansız ve etik olması amacıyla Editörler Kurulu tarafından birtakım etik politikalar geliştirilmiştir. CUED’de yer alan etik görev ve sorumluluklar, ulusal ve uluslararası alanlarda taranan dergilerin yayım politikaları ile açık erişim olarak Committee on Publication Ethics (COPE) tarafından yayımlanan rehberler ve politikalar dikkate alınarak hazırlanmıştır.

Yazarların Etik Sorumlulukları

CUED’e çalışma gönderen yazar(lar)ın aşağıdaki etik sorumluluklara uyması beklenmektedir:

Yazar(lar)ın gönderdikleri çalışmaların özgün ve güncel olması beklenmektedir.

Yazar(lar)ın yararlandıkları bütün çalışmalara eksiksiz ve doğru bir biçimde atıfta bulunmaları ve/veya alıntı yapmaları gerekmektedir.

Çalışmanın içeriğine bir katkı sağlamayan kişiler, yazar olarak belirtilmemelidir. (Varsa) çıkar çatışması teşkil edebilecek durumlar ve ilişkiler açıklanmalıdır.

Yazar(lar)dan değerlendirme süreçleri çerçevesinde makalelerine ilişkin ham veri talep edilebilir.

Yazar(lar) talep edilen veri ve bilgiyi yayım ve/veya bilim kuruluna sunmalıdır.

Yazar(lar)ın yayımlanmış, değerlendirme aşamasındaki çalışmasıyla ilgili bir yanlış ya da hatayı fark etmesi durumunda dergi editörünü veya yayımcıyı bilgilendirme, çalışmasını düzeltme veya geri çekme işlemlerinde editörle iş birliği yapma yükümlülüğü bulunmaktadır.

Yazarlar çalışmalarını aynı anda birden fazla derginin başvuru sürecinde bulunduramaz.

Başka bir dergide yayımlanmış çalışma CUED’e gönderilemez.

Başka bir dergiye gönderilen, henüz değerlendirmesi bitmemiş bir çalışma CUED’e gönderilemez.

Değerlendirme süreci başlamış bir çalışma için yazar ekleme-çıkarma, yazar sırası değiştirme gibi bir işlem talep edilemez.

Daha önce bir sempozyumda sunulan bildiriler tam metin olarak yayımlanmamış olmak koşuluyla değerlendirmeye kabul edilir ve buna ilişkin bilgi dipnotla ekle eklenmelidir.

Lisansüstü tezlerden üretilmiş yayınlarda bu durum kesinlikle belirtilmelidir.

Yazar Hakları

Yazar(lar),

Çıkar çatışması ve/veya etik gerekçelerle çalışmalarını gönderilmemesini istediği hakemleri belirleyebilirler.

Henüz yayımlanmamış olan çalışmalarını değerlendirme sürecindeyken geri çekebilirler.

Hakem raporlarına ve editör kararlara itiraz etme hakkına sahiptirler.

Basım sürecinde ortaya çıkan maddi hatalar sebebiyle, ilk yayımlanacak sayıda çalışmasındaki sorunlu yerler için veya kendisinden kaynaklanmış bilgi hataları için düzeltme (erratum) talep edebilirler.

Editörlerin Etik Görev ve Sorumlulukları

Derginin ulusal ve uluslararası alanda gelişimini sağlamak,

Yayımlanan çalışmaların kalitesini arttırmaya yönelik süreçleri yönetmek,

Derginin bütün paydaşları için etik kuralların uygulanması süreçlerini yürütmek,

Derginin gelişimine katkıda bulunmak amacıyla yayımlama ve etik politikalarda güncelleme yapmak,

Derginin web sayfasını düzenlemek ve güncel tutmak ile sorumludurlar.

Okuyucunun dergi yayımlama, kapsam ve etik ile ilgili geri bildirimlerini dikkate almak,

CUED’de yayımlanan çalışmaları okuyucunun ilgi ve ihtiyaçlarını da dikkate alarak geliştirmek,

Okuyucudan gelen soruları etik kurallar çerçevesinde kalmak şartıyla cevaplamak,

Editörler Kurulu ile belirli aralıklarda toplantı yapmak,

Kurulun CUED in yayım ve etik politikaları ile ilgili ihtiyaç duyacakları bilgi ve rehberliği sağlamak,

İhtiyaç duyulduğunda kurula CUED in yayım ve etik politikaları ile ilgili eğitim sağlamak,

Kuruldan gelen dönütleri dikkate alarak dergiyi geliştirmek,

Kurul üyelerinin tarafsız olmasını sağlamak,

Kurulu çalışmaları bilimsel ölçütler çerçevesinde değerlendirmeleri konusunda teşvik etmek,

Aday çalışmanın konusuna göre ilgili kurul üyesi ile değerlendirme ile ilgili iletişime geçmek ile sorumludurlar

Alan Editörlerinin Etik Görev ve Sorumlulukları

Aday çalışmanın konusuna uygun bir hakem belirlemek,

Hakemlerin değerlendirme aşamasında ihtiyaç duyacakları bilgi ve rehberliği sağlamak,

Yazarlar ile hakemler arasında çıkar çatışması olup olmadığını gözetmek,

Değerlendirmeyi yapan hakeme ilişkin bilgileri gizli tutmak,

Hakemleri tarafsız olma yönünde teşvik etmek,

Hakemlerin yayım ve etik politikalar ile ilgili sorularını cevaplamak,

Hakem havuzunu geliştirecek güncellemeler yapmak,

Değerlendirme süresi ile ilgili hakemlere hatırlatmalarda bulunmak,

Hakemleri yapıcı, nazik ve uygun bir dille değerlendirme yapmaları konusunda teşvik etmek ile sorumludurlar.

Hakemlerin Etik Görev ve Sorumlulukları

CUED’e gönderilen çalışmalar, isimsiz olarak ilgili alanda en az iki hakeme değerlendirilmek üzere gönderilir. Hakem değerlendirmelerinde makale hakkında olumlu ve olumsuz görüşün eşitliği durumunda editörün veya üçüncü bir hakemin görüşü alınır.

CUED’de çift-kör hakem değerlendirme süreci benimsenmiştir, yazar ve hakem birbirlerinin kimliğinden habersizdir. Bu bağlamda CUED’de çalışma değerlendiren hakemlerin aşağıdaki etik sorumluluklara sahip olması beklenmektedir:

CUED’in yayım ilkelerini okumak

Sadece uzmanlık alanı ile ilgili çalışmaları değerlendirmeyi kabul etmek. Uzmanlık alanı olmadığı halde sadece makalenin konusu hakkında fikir sahip olabilmek adına değerlendirmeyi kabul etmemek,

Değerlendirmeyi yaparken yansız olamayacaklarını fark ettiklerinde değerlendirme yapmayı reddetmek,

Değerlendirme sürecini belirli bir zaman çerçevesinde tamamlamak,

Tarafsızlık ve gizlilik çerçevesinde değerlendirme yapmak,

Çıkar çatışması gibi bir durumla karşılaştıklarında, değerlendirme yapmayı reddetmek ve bu durumu editöre bildirmek,

Değerlendirdikleri makalenin aynı anda bir başka dergiye gönderildiğini tespit ettiklerinde durumu editöre bildirmek,

Değerlendirmeyi yapıcı ve nazik dille yapmak. Düşmanlık, hakaret ve iftira gibi kişisel yorumlar yapmamak,

Editöryal Tarafsızlık ve Çıkar Çatışmasının Önlenmesi

Dergimize editörler, alan editörleri, yayın kurulu üyeleri veya derginin bağlı bulunduğu fakültede görevli araştırmacılar tarafından gönderilen makalelerde editöryal tarafsızlığın korunması amacıyla özel bir değerlendirme süreci uygulanır. Bu kapsamda, söz konusu makalelerin ön değerlendirme, hakem atama, hakem raporlarının değerlendirilmesi ve editöryal karar süreçleri, yazarlarla aynı kurumda görev yapmayan, ilgili alanda uzman ve başka bir yükseköğretim kurumunda görev yapan bağımsız bir alan editörü tarafından yürütülür. İlgili makalenin yazarı olan editör, alan editörü veya yayın kurulu üyesi; editöryal sürecin hiçbir aşamasında görev almaz, hakem seçimi, değerlendirme ve karar süreçlerine katılmaz ve sistem üzerinden makaleye ilişkin herhangi bir işlem gerçekleştiremez. Bu uygulama, editöryal bağımsızlığın sağlanması, çıkar çatışmasının önlenmesi ve değerlendirme sürecinin tarafsız, şeffaf ve etik ilkelere uygun biçimde yürütülmesi amacıyla benimsenmiştir.

Yayın Politikası

Hakemlik ve Basım Süreçleri

Dergiye ulaşan çalışmalar sekreteryaya atanır. Sekreterya makale dosyalarını inceleyerek zorunlu dosyaların kontrolünü yapar ve dosyaların uygunluğunuÖn Değerlendirme Kontrol Listesi ile değerlendirir. İlgili düzeltme varsa kontrol listesi ile beraber yazara ileterek düzeltme ister. İlgili düzeltmeler tamamlandığında makale dosyalarında sorun yoksa makaleye editör ataması yapılır. Makaleler Editörler Kurulu tarafından dergi kapsamı açısından ön incelemeden geçirilir. Bu inceleme sonucunda uygun bulunan çalışmalara istatistik editörü ataması yapılır. İstatistik editörü makalelerin yöntemsel incelemesini yaparak bilimsel bakımdan uygunluğunu değerlendirir. İstatistik editörü tarafından uygun bulunan makalelere alan editörü ataması yapılır. Alan editörü makaleyi inceler. Eğer alanına uygun, güncel bulmazsa red edebilir. İnceleme sonunda alan editörü ilgili alana katkı sağlayacağı düşünülen makaleyi kör hakemlik yöntemiyle en az iki hakemin değerlendirmesine sunar. Hakemlere değerlendirme yapmaları için 30 gün süre verilir ve bu süre içinde dönüş yapmayan hakemin yerine yeni bir hakem atanır. Aday makalenin dergide yayımlanabilmesi için en az iki hakemden olumlu görüş alması gerekmektedir. Hakemlerden birinin olumlu, diğerinin olumsuz görüş bildirmesi durumunda çalışma üçüncü bir hakemin görüşüne sunulur. Yazar(lar) hakem(ler) tarafından (varsa) önerilen düzeltmeleri 30 gün yapmakla yükümlüdürler. Hakem(ler)den yayımlanabilir raporu alan ve dergi editörlüğü tarafından kontrolü sağlanmış makaleler yayımlanma sürecine girerler. Makalelere son biçimi yazar(lar) tarafından verilir. Yayıma kabul edilen makalelere bir DOI numarası verilir ve bu makaleler dil ve mizanpaj gibi düzenlemelere dahil edilir. Daha sonra Editörler Kurulu kararıyla uygun bir sayıda yayımlanırlar. Son biçimi verilen ve yayım sürecine alınan makaleler üzerinde herhangi bir değişiklik yapılamaz.

Hakem(ler) yazar(lar)ın, yazar(lar) ise hakem(ler)in kimlik bilgileri hakkında bilgi sahibi değildir. Bu konudaki gizliliği sağlama sorumluluğu dergi editörlüğüne aittir.

Telif Hakkı ve Açık Erişim

Yazarın Telif Hakkı
Yazarlar (veya işverenleri) makaledeki telif haklarını elinde tutar. Yazarlardan tek istediğimiz CC BY-NC lisansı kapsamında yayını kabul etmesidir. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi tarafından yayınlanan tüm makaleler (araştırmayı kimin finanse ettiğine bakılmaksızın) açık erişim olarak yayınlanır ve CC BY-NC açık erişim lisansı şartlarına uygun olarak yeniden kullanımına izin verilir.
Yazarlar, Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi'nde yayınlanan çalışmalarının telif hakkına sahiptirler ve çalışmaları Creative Commons Atıf-GayrıTicari 4.0 Uluslararası (CC BY-NC 4.0) olarak lisanslıdır. CC BY-NC 4.0 lisansı, eserin ticari kullanım dışında her boyut ve formatta paylaşılmasına, kopyalanmasına, çoğaltılmasına ve orijinal esere uygun şekilde atıfta bulunmak kaydıyla yeniden düzenleme, dönüştürme ve eserin üzerine inşa etme dâhil adapte edilmesine izin verir. Yazarlar dergimizin online sistemine çalışmalarını yüklerken Telif Hakkı Devir Formu'nu okurlar ve ıslak imzalı bir kopyasını da dergi sistemine yüklerler.
Yazarlar;
Sunulan makalenin, yazar(lar)ın özgün çalışması olduğunu ve intihal yapmadıklarını,

Tüm yazarların bu çalışmaya bireysel olarak katılmış olduklarını ve bu çalışma için her türlü sorumluluğu aldıklarını,

Tüm yazarların sunulan makalenin son hâlini gördüklerini ve onayladıklarını,

Makalenin başka bir yerde yayınlanmadığını veya yayınlanmak için sunulmadığını,

Makalede bulunan metnin, şekillerin ve dokümanların diğer şahıslara ait olan telif haklarını ihlal etmediğini kabul ve taahhüt ederler.

Yazarlar, bu Dergiye, makaleyi yayınlaması ve kendisini orijinal yayıncı olarak tanımlaması için yetki verir.

Yazarlar, orijinal yazarları ve alıntı ayrıntıları tanımlandığı sürece, herhangi bir üçüncü kişiye makaleyi özgürce kullanma hakkı verir.

Bu lisanstaki hiçbir şey, bir yazarın çalışmalarının bütünlüğünü ve sahipliğini koruma hakkını bozmaz veya kısıtlamaz.

Makale ilgili tüm ticari haklar, yazarlara aittir.

Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi’nin Açık Erişim Lisansı: CC BY-NC
Lisans: CC BY-NC
Gömülü Lisanslar: Evet. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, makalelerine lisanslama bilgisini yerleştirir.
Telif Hakkı: Yazarlar, telif ve tam yayın haklarına kısıtlama olmaksızın sahiptir.
OAI: https://dergipark.org.tr/api/public/oai/cije/
LOCKSS: https://dergipark.org.tr/tr/pub/cije/lockss-manifest
RSS: https://dergipark.org.tr/tr/pub/cije/rss-feeds

Açık Erişim, yayınların çevrim içi olarak herkese ücretsiz olarak ve yeniden kullanımla ilgili birkaç kısıtlamayla erişilebilir olmasıdır. Araştırmanın sınırsız bir şekilde yayılması özellikle yazarlar, okuyucular ve fon sağlayanlar için önemlidir. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi'nde yayımlanan makaleler, Creative Commons Atıf-Gayrı Ticari 4.0 Uluslararası (CC BY-NC 4.0) lisansı altında açık erişim olarak yayımlanır. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, açık erişimin etkili bir şekilde çalışması için lisanslama yoluyla kullanıcı haklarının ve telif hakkı sahipliğinin açık olması gerektiğine inanmaktadır. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Budapeşte Açık Erişim Deklarasyonu’nu imzalamıştır. Yazarlar, Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi'nde yayımlanan çalışmalarının telif hakkına sahiptirler ve çalışmaları Creative Commons Atıf-GayrıTicari 4.0 Uluslararası (CC BY-NC 4.0) olarak lisanslıdır. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi'nde yayımlanan tüm makalelerin tam metinlerine http://cije.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/archive adresinden herkes anında açık erişim görüntüleme yoluyla erişebilir.
CC BY-NC 4.0 lisansı kapsamında özgürce şunlar yapılabilir:
• Paylaş: Eseri her ortam veya formatta kopyalayabilir ve yeniden dağıtabilirsiniz.
• Uyarla: Karıştır, aktar ve mevcut eserin üzerine inşa et.
• Yalnız şu şartlara uyulmalıdır:
• Atıf: Uygun referans vermeli, lisansa bağlantı sağlamalı ve değişiklik yapıldıysa bilgi vermelisiniz. Bunları uygun bir şekilde yerine getirebilirsiniz fakat bu lisans sahibinin sizi ve kullanım şeklinizi onayladığını göstermez.
• Gayri Ticari: Bu materyali ticari amaçlarla kullanamazsınız.
• Ek sınırlamalar yoktur: Lisansın sağladığı izinlerin kullanımını kanunen kısıtlayacak yasal koşullar ya da teknolojik önlemler uygulayamazsınız.

Aşırmacılık (İntihal) Taraması

Dergipark sisteminin intihal.net'ten çektiği intihal raporuna ek olarak tüm aday makaleler için iThenticate© yazılımından elde edilen rapor da ayrıca sisteme yüklenmelidir. İlgili raporlar makalenin dergi şablonunda yazılmış tam metnini ve intihal sayfasını birlikte içermelidir. İntihal.net ve iThenticate© raporu oranları arasında büyük farklılık olmamalıdır. Tüm makalenin benzerlik oranı en fazla %20 olabilir (Rapor, kaynakça ve beş kelimeden az hariç tutularak alınmalıdır. Buna uygun alınmayan raporlar kabul edilmemektedir.). Tezden üretilmiş yayınlar için de bu oran geçerlidir. Makale kabul edilse dahi editör/alan editörlerince son kontrolde alınan raporlarda farklı bir durumla karşılaşıldığında ilgili çalışma yazarına iade edilir.

Etik Kurul Onayı

TR Dizin Dergi Değerlendirme Kriterleri’nde 2020 yılı için yapmış olduğu değişiklik üzerine Sosyal bilimler dâhil olmak üzere tüm bilim dallarında yapılan makaleler için “Etik Kurul Onayı” talep edilmektedir. Dolayısıyla dergimize gönderilen tüm çalışmalardan "Etik Kurul Onayı" mutlaka alınmış olmalıdır. Etik kurul onayı olmayan veya belgedeki çalışma başlığı ile makale başlığı uyuşmayan araştırmalar değerlendirme sürecine dâhil edilmeyecektir. Eğer çalışma etik izin gerektirmiyorsa, Gerekli Dosya ve Formlar bölümünde yer alan “Etik Beyan Formu” imzalanarak sisteme yüklenmelidir.

İmtiyaz Sahibi (Dekan)

Taner ÇIFÇI

Eğitim, Değerler Eğitimi, Coğrafya Eğitimi

Yazı İşleri Müdürü

Ensar YILDIZ

Okul Öncesi Eğitim

Editör

İzzet ŞEREF

Eğitim, Okul Dışı Öğrenme, Değerler Eğitimi, Türkçe Eğitimi

Yardımcı Editörler

Oğuzhan NACAROĞLU

Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi, Özel Yetenekli Eğitimi

Alan Editörleri (Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi)

Fatih KARAKUŞ

Matematik Eğitimi

Oktay BEKTAŞ

Kimya Eğitimi

DK

Davut KÖĞCE

Matematik Eğitimi

Oğuzhan NACAROĞLU

Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi, Özel Yetenekli Eğitimi

Oktay KIZKAPAN

Fen Bilgisi Eğitimi

Alan Editörleri (Temel Eğitim)

Aysel KORKMAZ

Okul Öncesi Eğitim

Hamdi KARAKAŞ

Eğitim, Temel Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi

Mehmet Akif BIRCAN

Matematik Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi

Elçin AYAZ

Eğitim, Temel Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi

İG

İclal GÖKKUŞ

Temel Eğitim, Sınıf Eğitimi

Abdulhamit KARADEMIR

Okul Öncesi Eğitim

Alan Editörleri (Türkçe ve Sosyal Bilgiler Eğitimi)

Selman ABLAK

Sosyal Bilgiler Eğitimi

İzzet ŞEREF

Eğitim, Okul Dışı Öğrenme, Değerler Eğitimi, Türkçe Eğitimi

Yurdal DIKMENLI

Coğrafya Eğitimi

İlker DERE

Tarih Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi, Türkiye Cumhuriyeti Tarihi, Sözlü Tarih

Beytullah KARAGÖZ

Eğitim, Değerler Eğitimi, Türkçe Eğitimi

Alan Editörleri (Özel Eğitim)

Emine SEÇIL KARAMUKLU

Çoklu Engelli Eğitimi, Zihinsel Engelli Eğitimi, Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi (Diğer)

GA

Gamze AKKAYA

Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi, Özel Yetenekli Eğitimi

Fadime İŞCEN KARASU

Eğitim, Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi

AT

Arzu TANRIVERDI

Zihinsel Engelli Eğitimi, Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi (Diğer)

Alan Editörleri (Eğitim Bilimleri)

FA

Fatıma Firdevs ADAM

Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık

Aysel ARSLAN

Eğitim, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Eğitim Programları ve Öğretim, Eğitimde Program Geliştirme, Eğitimde Program Değerlendirme, Hayat Boyu Öğrenme, Yetişkin Eğitimi, Eğitim Felsefesi

FT

Fazilet TAŞDEMIR

Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Teorileri ve Uygulamaları, Ölçek Geliştirme, Standart Belirleme ve Normlar, Kültürlerarası Ölçek Uyarlama, Sınıfiçi Ölçme Uygulamaları, Bilgisayar Tabanlı Sınav Uygulamaları, Similasyon çalışmaları

Adnan TAŞGIN

Eğitim Programları ve Öğretim

Mustafa SARITEPECI

Öğretim Teknolojileri

Didem KAYAHAN YÜKSEL

Eğitim, Eğitim Programları ve Öğretim, Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi, Kapsayıcı Eğitim

Songül KARABATAK

Eğitim Yönetimi

Orhan YONCALIK

Eğitim, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Aile Danışmanlığı, Kariyer Danışmanlığı, Okul Psikolojik Danışmanlığı, Psikolojik Danışmanlık Eğitimi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (Diğer), Eğitimin Psikolojik Temelleri

Alan Editörleri (Yabancı Diller Eğitimi)

AÇ

Ahmet ÇEKIÇ

Dilbilim, Eğitim

Sibel KORKMAZGIL

Eğitim, Alan Eğitimleri (Diğer)

AT

Ayşegül TAKKAÇ TULGAR

İkinci Bir Dil Olarak İngilizce, Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer)

Güzel Sanatlar Eğitimi

Songül MOLLAOĞLU

Medya ve İletişim Eğitimi, Güzel Sanatlar Eğitimi, Sanat Eğitimi (Diğer)

Özlem ÖZALTUNOĞLU

Müzik Eğitimi, Müzik Teorileri

İÖ

İlknur ÖZAL GÖNCÜ

Müzik Eğitimi

NE

Nimet ERTAŞ

Baskı Resim, Disiplinlerarası Sanat, Resim, Resim Tarihi

İstatistik Editörü

FT

Fazilet TAŞDEMIR

Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Teorileri ve Uygulamaları, Ölçek Geliştirme, Standart Belirleme ve Normlar, Kültürlerarası Ölçek Uyarlama, Sınıfiçi Ölçme Uygulamaları, Bilgisayar Tabanlı Sınav Uygulamaları, Similasyon çalışmaları

Dil Editörleri

SK

Samet Çağrı KIZKAPAN

İkinci Bir Dil Olarak İngilizce

Şeyma YEŞIL

Dilbilim, Eğitim

FK

Fatma KAYA

Eğitim

ÖA

Özkan AYDOĞDU

Türk Dili ve Edebiyatı, Tarihi Kuzey Doğu Türk Dili (Harezm, Kıpçak, Çağatay), Yeni Türk Dili (Eski Anadolu, Osmanlı, Türkiye Türkçesi), Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi

İK

İpek KILIÇ

Türkiye Sahası Yeni Türk Edebiyatı

EK

Evren KARATAŞ ÜLGER

Dil Çalışmaları, Çocuk Edebiyatı , Türkiye Sahası Yeni Türk Edebiyatı

TK

Taha Tuna KAYA

Türk Halk Bilimi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi

DD

Didem DEMIR

Türkçe Eğitimi

Sekreterya

DD

Didem DEMIR

Türkçe Eğitimi

Gülcan GENÇ

Matematik Eğitimi

Mizanpaj

SK

Samet Çağrı KIZKAPAN

İkinci Bir Dil Olarak İngilizce

BT

Beyzanur TURGUT

Okul Öncesi Eğitim

	H. W. Wilson Databases (Education Full Text)
	CiteFactor
	Google Scholar
	WorldCat
	Index Copernicus
	SOBİAD

The Effect of the Enriched E-Book Developed Using the Ontological Analysis Method on Students’ Skills in Analyzing Divan and Folk Poetry Verse Texts

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Proje Numarası

Etik Beyan

Teşekkür

Ontolojik Analiz Metodu ile Geliştirilen Z-Kitabın Öğrencilerin Divan ve Halk Şiiri Manzum Metin İnceleme Becerilerine Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Proje Numarası

Etik Beyan

Teşekkür

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Ücret Politikası

Dizinler

Atıf Dizinleri

Diğer Dizinler

Dergi Kurulları

İmtiyaz Sahibi (Dekan)

Yazı İşleri Müdürü

Editör

Yardımcı Editörler

Alan Editörleri (Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi)

Alan Editörleri (Temel Eğitim)

Alan Editörleri (Türkçe ve Sosyal Bilgiler Eğitimi)

Alan Editörleri (Özel Eğitim)

Alan Editörleri (Eğitim Bilimleri)

Alan Editörleri (Yabancı Diller Eğitimi)

Güzel Sanatlar Eğitimi

İstatistik Editörü

Dil Editörleri

Sekreterya

Mizanpaj