Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Raziye Gezer; Osman Çil

doi:10.30703/cije.1707300

TR EN

Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Bu nicel araştırmanın amacı öğretmenlerin matematik öğretim ve matematik ve teknoloji tutumları ile teknostres düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda aktif olarak çalışan 309 öğretmenden veri toplanmış, elde edilen veri tek yönlü ANOVA ve Pearson momentler çarpımı korelasyonu uygulanarak analiz edilmiştir. Öğretmenlerin matematik öğretimi ile matematik ve teknolojiye karşı tutumları arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu görülürken, teknostres düzeyleri ile matematik öğretimi ve matematik ve teknoloji tutumları arasında negatif yönlü düşük düzeyde istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu anlaşılmaktadır. Çalışma grubu mezun olunan program değişkenine göre incelendiğinde sınıf öğretmenliği ile ilköğretim matematik öğretmenliği alanındaki öğretmenlerin matematik öğretimi ile matematik ve teknolojiye karşı tutumlarının alan dışı programlardan mezun olan öğretmenlere istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde daha yüksek çıktığı görülmektedir. Çalışma kapsamında elde edilen bulgular öğretmenlerin matematik öğretimi ile matematik ve teknolojiye yönelik tutumlarını geliştirmeye ve teknostres düzeylerini azaltmaya yönelik hizmet içi eğitim fırsatlarının gerekliliğini göstermektedir. Ayrıca, öğretmenlere kolay ulaşılabilir ve uygulanabilir teknolojik materyal ile dijital uygulamaların sunulması, bu sürecin etkililiğini artırmada önemli bir rol oynamaktadır.

Anahtar Kelimeler

An Investigation of the Relationship Between Teachers' Levels of Technostress and Their Attitudes Toward Mathematics Teaching, Mathematics, and Technology

Öz

The primary purpose of this quantitative study was to investigate the relationship between teachers' attitudes towards mathematics teaching and mathematics and technology, and their technostress levels. With this objective in mind, data were sourced from 309 teachers actively working in line with this purpose, and the data obtained were analyzed by applying one-way ANOVA and Pearson correlation analysis. There is a statistically significant positive relationship between teachers' mathematics teaching and their attitudes towards mathematics and technology at a high level, while there is a statistically significant negative relationship between their technostress levels and their attitudes towards mathematics teaching and mathematics and technology at a low level. When the study group is examined according to the graduated program variable, it is observed that the attitudes towards mathematics teaching and mathematics and technology of teachers in the field of primary school teaching and elementary mathematics teaching are statistically significantly higher than those of teachers who graduated from programs outside these fields. The findings of this study indicate the necessity of providing in-service training opportunities aimed at improving teachers’ attitudes toward mathematics teaching as well as mathematics and technology, and reducing their levels of technostress. Furthermore, offering teachers easily accessible and applicable technological materials and applications plays a significant role in enhancing the effectiveness of this process.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Al-Fudail, M., & Mellar, H. (2008). Investigating teacher stress when using technology. Computers & Education, 51(3), 1103-1110.
Alkan, C. (1998). Eğitim Teknolojisi. Anı Yayıncılık.
Benning, I., Linsell, C. & Ingram, N. (2018). Using technology in mathematics: Professional development for teachers. J. Hunter, P. Perger, ve L. Darragh (Ed.). Making Waves, Opening Spaces (Proceedings of the 41st annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia (ss. 146- 153) içinde. Auckland: MERGA. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED592505.pdf (Erişim Tarihi: 02.10.2024)
Boyer-Davis, S. (2018). The relationship between technology stress and leadership style: An empirical investigation. Journal of Business and Educational Leadership, 8(1), 48-65.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel F. (2022). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (32. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
Califf, C. B., & Brooks, S. (2020). An empirical study of techno-stressors, literacy facilitation, burnout, and turnover intention as experienced by K-12 teachers. Computers and Education, 157, 103971. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103971
Can, R., Böçkün, M., Duman H. G., & Sülun, O. (2023). Öğretmenlerin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri. Cihanşümul Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(5), 1-12.
Chatain, J., Müller, C., Chatain, K., Calabrese, L., & Kapur, M. (2025). Concreteness and abstraction in mathematics education: A taxonomy of the semantic landscape. Educational Psychology Review, 37. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10073-9

Clark-Wilson, A., Robutti, O., & Thomas, M. (2020). Teaching with digital technology. ZDM, 52, 1223–1242. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01196-0
Cüre, F. & Özdener, N. (2008). Öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) uygulama başarıları ve BİT’e yönelik tutumları. Hacettepe Eğitim Dergisi, (34), 41–53
Çalışkan, M., & Çoklar, A. N. (2022). Öğretmen adaylarının teknostres düzeylerinin belirlenmesi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 6(3), 341-354. https://doi.org/10.34056/aujef.1106453
Çetin, D. & Bülbül, T. (2017). Okul yöneticilerinin teknostres algıları ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1241- 1264.
Çoklar, A. N., Efilti, E. & Şahin, Y. L. (2016). Investigation of techno-stress levels of teachers who were included in technology integration processes. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1331-1339.
Çoklar, A. N., Efilti, E. & Şahin, L. (2017). Defining teachers' technostress levels: A scale development. Journal of Education and Practice, 8(21), 28-41.
Dedeoğlu, N. Ç., Ergene, B. Ç., Takunyacı, M., & Ergene, Ö. (2020). Matematik ve teknoloji tutum ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Matematik öğretmen adayları için geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Teknoloji, 2(1), 64-77.
Demir, G. C., & Çetin, Ş. (2012). Matematik öğretimi tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 59-65.
Donmuş, A. G. V., & Gürol, M. (2014). The effect of educational computer games on student motivation in learning English. International Journal of Educational Research, 5(4), 1-16.
Erden, M. (2000). Sınıf Yönetimi. Alkım Yayınları.
Erer, B. (2021). Teknolojinin karanlık yüzü: Teknostres. Management and Political Sciences Review, 3(1), 80-90.
Genç, Z. (2019). Fırsat eşitliği bağlamında eğitimde teknoloji: Fatih Projesi örneği. Yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli.
Gündüz, S., Gömlekçi, M. & Kutluca, T. (2021). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının akıllı tahta kavramına ilişkin metaforik algıları. 1st International Eurasian Conferences on Educational and Social Studies (IECOES, 2021). Proceeding Book (ss. 255-267). Antalya, Türkiye.
Güveli, E. & Baki, A. (2000). Bilgisayar destekli matematik eğitiminde matematik öğretmenlerinin deneyimleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 17-23.
Güven, B., & Yılmaz, G. K. (2016). Tasarlanan hizmet-içi eğitim kursunun ortaokul matematik öğretmenlerinin teknoloji kullanım düzeylerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 41(188), 35-66.
Hohenwarter, J., Hohenwarter, M., Kreis, Y. & Lavicza, Z. (2008). Teaching and learning calculus with free dynamic mathematics software GeoGebra. 11th International Congress on Mathematical Education, Mexico.
İnce-Muslu, B. & Erduran, A. (2020). Matematik eğitimine teknoloji entegrasyon sürecinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 258-273.
Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (38. Baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
Kıncı, C., & Özgür, H. (2022). Öğretmenlerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi: Edirne ili örneği. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), 1106-1132. https://doi.org/10.24315/tred.1033278
Korumaz, K., Korur, F., & Avcı, D. E. (2025). Pandemi öncesi ve sonrası teknolojinin kullanımına ilişkin özel durum çalışması: İlkokul fen bilimleri dersi öğretimi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 73, 511-541.
Marpa, E. P. (2021). Technology in the teaching of mathematics: An analysis of teachers' attitudes during the COVID-19 pandemic. International Journal on Studies in Education (IJonSE), 3(2), 92-102.
MEB. (2018). Fatih projesi kapsamında okullara dağıtılan bilişim teknolojileri araçlarının kullanımının değerlendirilmesi. https://yegitek.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_11/06102826_NYHAN_YZET.pdf (Erişim tarihi: 11.10.2024)
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Mustafaoğlu, R., Yasacı, Z., Kırıkçu, E., Ören, F., Tekin, M., Özpazar, R., ... & Deniz, H. (2023). Koronavirüs (COVID-19) pandemisinde Türk toplumunun dijital teknoloji kullanımı, fiziksel aktivite düzeyi, ruhsal sağlığı ve uyku kalitesi. Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 20(3), 573-581.
NCTM. (2015). Executive Summary Principles and Standards for School Mathematics. https://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/PSSM_ExecutiveSummary.pdf (Erişim tarihi: 09.10.2024)
NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Su, J., Ng, R. C. W., & Chu, S. K. W. (2023). Teachers’ AI digital competencies and twenty-first century skills in the post-pandemic world. Educational Technology Research and Development, 71(1), 137–161. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10203-6
Omer, S. M. S., Evers, K., Wang, C. Y., & Chen, S. (2025). Technology-enhanced mathematics learning: review of the interactions between technological attributes and aspects of mathematics education from 2013 to 2022. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), 1-13.
Önver, M., & Duruhan, K. (2024). İlkokul 1. ve 2. sınıflarda matematik öğretiminde yaşanan sorunların öğretmen görüşleri açısından incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(3), 2262-2285. https://doi.org/10.51460/baebd.1511617
Pierce, R., Stacey, K. & Barkatsas, A. (2007). A scale for monitoring students' attitudes to learning mathematics with technology. Computers and Education, 48(2), 285-300.
Rao, N. H. (2007). A framework for implementing information and communication technologies in agricultural development in India. Technological Forecasting and Social Change, 74(4), 491-518.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics. Pearson.
Takır, A. (2018). Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançlarının incelenmesi. International Journal of Social Science Research, 7(1), 141-153.
Taştepe, M. & Alkan, S. (2023). Matematik öğretmenlerinin matematik derslerinde teknoloji kullanımına yönelik algıları. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 752-781. https://doi.org/10.30561/sinopusd.1290273
Toto, G. A., & Limone, P. (2021). Motivation, stress and impact of online teaching on Italian teachers during COVID-19. Computers, 10(6), 75. https://doi.org/10.3390/computers10060075
Tu, Q., Wang, K. L. & Shu, Q. (2005). Computer-related technostress in China. Communications of the ACM, 48(4), 77-81. https://doi.org/10.1145/1053291.1053323
Türel, Y. (2012). Öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik olumsuz tutumları: Problemler ve ihtiyaçlar. İlköğretim Online, 11(2), 423-439.
Wang, Q., & Yao, N. (2025). Understanding the impact of technology usage at work on academics’ psychological well-being: A perspective of technostress. BMC Psychology, 13, 130. https://doi.org/10.1186/s40359-025-02461-1
Wartenberg, G., Aldrup, K., Grund, S., & Klusmann, U. (2023). Satisfied and high performing? A meta-analysis and systematic review of the correlates of teachers’ job satisfaction. Educational Psychology Review, 35. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09831-4
Wohlfart, O., & Wagner, I. (2025). Longitudinal perspectives on technology acceptance: Teachers' integration of digital tools through the COVID-19 transition. Education and Information Technologies, 30, 6091–6115. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12954-y

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Sınıf Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Raziye Gezer
0009-0001-4037-0669
Türkiye

Osman Çil ^*
0000-0001-5903-9864
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

5 Haziran 2026

Gönderilme Tarihi

28 Mayıs 2025

Kabul Tarihi

23 Şubat 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 15 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.30703/cije.1707300

IZ

https://izlik.org/JA92SA76PY

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Gezer, R., & Çil, O. (2026). Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 15(1), 383-399. https://doi.org/10.30703/cije.1707300

AMA

1.Gezer R, Çil O. Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. CUE. 2026;15(1):383-399. doi:10.30703/cije.1707300

Chicago

Gezer, Raziye, ve Osman Çil. 2026. “Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 15 (1): 383-99. https://doi.org/10.30703/cije.1707300.

EndNote

Gezer R, Çil O (01 Haziran 2026) Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 15 1 383–399.

IEEE

[1]R. Gezer ve O. Çil, “Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, CUE, c. 15, sy 1, ss. 383–399, Haz. 2026, doi: 10.30703/cije.1707300.

ISNAD

Gezer, Raziye - Çil, Osman. “Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 15/1 (01 Haziran 2026): 383-399. https://doi.org/10.30703/cije.1707300.

JAMA

1.Gezer R, Çil O. Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. CUE. 2026;15:383–399.

MLA

Gezer, Raziye, ve Osman Çil. “Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, c. 15, sy 1, Haziran 2026, ss. 383-99, doi:10.30703/cije.1707300.

Vancouver

1.Raziye Gezer, Osman Çil. Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleriyle Matematik Öğretimi, Matematik ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. CUE. 01 Haziran 2026;15(1):383-99. doi:10.30703/cije.1707300