Fen Bilimleri Dersinde Biçimlendirici Değerlendirme Uygulamalarının Öğrencilerin Üst Bilişe Yönelimli Sınıf Çevresine Yönelik Algılarına Etkisi
Öz
Araştırma sonucunda alternatif (performansa dayalı) ölçme ve değerIendirme teknikleriyle yürütülen biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının öğrencilerin üst bilişse yönelimli sınıf çevresine yönelik algıları üzerinde etkili olduğu tespit edilmiştir. Deney kontrol ve plasebo grubundaki öğrencilerin, üst bilişe yönelimli sınıf çevresinin; duygusal destek, paylaşılan kontrol, öğrenci-öğrenci etkileşimi, öğrencinin sesi ve üst bilişsel talepler faktörlerine ilişkin ön test puan ortalamaları anlamlı olarak farklılaşmazken son test puan ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık gözlenmiştir. Diğer taraftan kontrol ve plasebo gruplarının puan ortalamaları arasındaki farklılıkların ise istatistiksel olarak anlamlı olmadığı tespit edilmiştir.
Araştırmada yarı-deneysel yöntem esas alınmıştır ve çalışma; deney, plasebo ve kontrol gruplu ön test-son test yarı deneysel desene göre yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 37 [Deney (n=12), Plasebo (n=12) ve Kontrol (n=13)] yedinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veriler Üst Bilişe Yönelimli Sınıf Çevresi Ölçeği-Fen ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel verilerin analizinde; “Kruskal Wallis Testi” ve “Mann Whitney U Testi” kullanılmıştır.
Bu araştırmanın amacı; alternatif (performansa dayalı) ölçme ve değerlendirme teknikleriyle yürütülen biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının, öğrencilerin fen bilimleri dersinde üst bilişe yönelimli sınıf çevresine yönelik algıları üzerindeki etkisini incelemektir.
Anahtar Kelimeler
Supporting Institution
Project Number
References
- Ames, C. (1992). Classrooms: Goals structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261−271.
- Andrade, H. G. (1999). Student self-assessment: At the intersection of authentic assessment. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, April 19-23, Montreal, Quebec, Canada.
- Aydın, Ö., & Kaptan, F. (2014). Fen-teknoloji öğretmen adaylarının eğitiminde argümantasyonun biliş üstü ve mantıksal düşünme becerilerine etkisi ve argümantasyona ilişkin görüşler. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(2), 163-188.
- Black, P. and William, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy, and Practice, 5(1), 7-74.
- Blakey, E. and Spence, S. (1990). Developing metacognition. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED327218.pdf adresinden 12 Mart 2018’de alınmıştır.
- Block, C. C. (2004). Teaching comprehension: The comprehension process approach. Boston: Allyn and Bacon.
- Braund, H. and DeLuca, C. (2018). Elementary students as active agents in their learning: an empirical study of the connections between assessment practices and student metacognition. The Australian Educational Researcher, 45(1), 65-85.
- Brookhart, S. M. & Durkin, D. T. (2003). Classroom assessment, student motivation, and achievement in high school social studies classes. Applied Measurement in Education. 16(1), 27 – 54.
Details
Primary Language
Turkish
Subjects
-
Journal Section
Research Article
Publication Date
June 24, 2020
Submission Date
September 28, 2019
Acceptance Date
December 2, 2019
Published in Issue
Year 2020 Volume: 9 Number: 2