12th-Grade Students’ Opinions About Abolition Of Threshold Score In The Process Of Entering University
Öz
This study aimed to determine how the abolition of the threshold scores at university entrance affected the views of 12th-grade students who were going to take the university exam. In this study, which was carried out based on the qualitative research approach, the phenomenological research design was taken as the basis. Students' opinions were obtained through a semi-structured interview form. The results showed that, under the theme of how the abolishing of the threshold score affects the working performance of the participants, on the basis of school types; my motivation increased (FL), it did not affect (FL, AL), it affected me badly (AL), I continue to work at the same speed and pace (AHL), it kept me motivated (MTAL), my work performance did not change (MTAL), my work performance lowered (MTAL) were the answer by the participants. Under the theme of how it affects mood, on the basis of school types; it did not affect my mood (FL, AL), I became more ambitious (FL), it would have been better not to be removed (FL), undeserving ones will also enter university (AL), my belief in success increased (AHL), my anxiety state disappeared (AHL, MTAL) were among the answers as stated by the participants. Moreover the following answers were reported by the participants: on the basis of school types; It has no positive effect for me (FL, AL, ECHR), it has a positive effect for me (EİHL), I will be placed in an educational institution at my own level (MTAL). Finally under theme whether it has negative effects or not, on the basis of school types; following answers were given by the participants: “there were no negative effects (FL, AL, AHHL, MTAL)”, “those who do not deserve will enter the university (AL)”, “the success score of universities will decrease (AHL)”, there is no distinction between deserving and undeserving people (MTAL), it reduced my will to work (MTAL).”
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Arslan, M. (2004). Eğitim Sistemimizin Kapanmayan Yarası- Yükseköğretime Geçiş. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 1 (16). 37-51. https://dergipark.org.tr/tr/pub/erusosbilder/issue/23749/253025
- Baltacı, A. (2018). Nitel Araştırmalarda Örnekleme Yöntemleri ve Örnek Hacmi Sorunsalı Üzerine Kavramsal Bir İnceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1), 231-274. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bitlissos/issue/38061/399955
- Baskan, G. A. (2001). Türkiye de Yükseköğretimin Gelişimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (1). https://dergipark.org.tr/tr/pub/gefad/issue/6769/91090
- Baş, G. & Kıvılcım, Z. S. (2019). Türkiye’de Öğrencilerin Merkezi Sistem Sınavları ile İlgili Algıları: Bir Metafor Analizi Çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7 (2), 639-667. https://dergipark.org.tr/tr/pub/enad/issue/45025/560752
- Cohen, M., (2004). Ready or not: Creating a high school diploma that counts. The American Diploma Project. https://www.isbe.net/Documents/ADP_benchmarks.pdf (25.09.2022 tarihinde erişim sağlanmıştır). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED494733.pdf
- Çokluk, O., Yılmaz, K. ve Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: Odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107. https://keg.aku.edu.tr/arsiv/c4s1/c4s1m6.pdf
- Duderstadt, J. J. (2000). A university for the 21st century. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.
- Eşme, İ. (2014). Türkiye’de yükseköğretime geçiş sistemi. Yükseköğretim Dergisi, 4(3), 148-157.
- Gölpek, F. & Uğurlugelen, K. (2013). Avrupa Ülkelerinde ve Türkiye’de Yükseköğretime Giriş Sistemleri. Dicle Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2 (5), 64-77. https://dergipark.org.tr/tr/pub/duiibfd/issue/32251/357901
- Gülcan, C. (2021). Nitel Bir Veri Toplama Aracı: Odak (Focus) Grup Tekniğinin Uygulanışı Ve Geçerliliği Üzerine Bir Çalışma. Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 4 (2), 94-109. https://dergipark.org.tr/tr/pub/meusbd/issue/63193/866942
- Günay, D. & Özer, M. (2016). Türkiye’de Meslek Yüksekokullarının 2000’li Yıllardaki Gelişimi ve Mevcut Zorluklar. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6 (1), 1-12. https://dergipark.org.tr/tr/pub/higheredusci/issue/61489/918075
- Küçükcan, T. & Gür, B. S. (2009). Türkiye’de yükseköğretim: karşılaştırmalı bir analiz. Ankara: Seta Yayınları. https://www.setav.org/turkiyede-yuksekogretim-karsilastirmali-bir-analiz/
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Somerville, J., & Yi, Y. (2002). Aligning K–12 and post-secondary expectations: State policy in transition. Washington, DC: National Association of System Heads
- Toker, F. (1997). Türkiye’de yükseköğretime giriş. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Tunç, A. (2005). Yüksek Okullarına Sınavsız Geçişin Değerlendirilmesi. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi. 1 (2), 75-81. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijmeb/issue/54839/750855
- Türnüklü, D. A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 24 (24), 543-559. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10372/126941
- UNESCO, (2022). https://www.unesco.org/en/education/higher-education (Aces on 24.05.2022)
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- YÖK, (2022, 11 Şubat). Üniversiteye Girişte TYT ve AYT Baraj Puanı Uygulaması Kaldırıldı. https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2022/yok-ten-yks-ye-iliskin-kararlar.aspx (Accessed on 12.05.2022).
Öz
Bu çalışmada, üniversiteye girişte baraj puanlarının kaldırılmasının 12. sınıfta öğrenim gören ve üniversite sınava girecek öğrencilerin görüşlerini nasıl etkilediğini belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yaklaşımına dayalı olarak yürütülen bu çalışmada olgubilim araştırma deseni esas alınmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla öğrencilerin görüşleri alınmıştır. Elde edilen verilere göre baraj puanının kaldırılmasının katılımcıların çalışma performansını nasıl etkilediğine ait tema altında katılımcılar okul türleri bazında; motivasyonum arttı (FL), etkilemedi (FL, AL), çok kötü etkiledi (AL), aynı hız ve tempoda çalışmaya devam ediyorum (AİHL), motive olmamı sağladı (MTAL), çalışma performansımda değişen bir şey olmadı (MTAL), çalışma performansımı düşürdü (MTAL) şeklinde, duygu durumunu nasıl etkilediği teması altında katılımcılar okul türleri bazında; duygu durumumu etkilemedi (FL, AL), daha da hırslandım (FL), kaldırılmaması daha iyi olurdu (FL), hak etmeyenler de üniversiteye girecek (AL), başarmaya yönelik inancım arttı (AİHL), kaygı durumum ortadan kalktı (AİHL, MTAL) yönünde, katılımcılara olumlu etkileri olup olmadığı teması altında katılımcılar okul türleri bazında; benim açımdan olumlu etkisi yok (FL, AL, AİHL), benim açımdan olumlu etkisi var (AİHL), kendi düzeyimde bir eğitim kurumuna yerleşeceğim (MTAL) şeklinde, olumsuz etkileri olup olmadığına yönelik tema altında katılımcılar okul türleri bazında; olumsuz etkileri olmadı (FL, AL, AİHL, MTAL), hak etmeyenler de üniversiteye girecek (AL), üniversitelerin başarı puanını düşecek (AİHL), hak eden ile hak etmeyen kişilerin ayrımı yok (MTAL), çalışma isteğimi düşürdü (MTAL) yönünde görüş belirtmişlerdir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Arslan, M. (2004). Eğitim Sistemimizin Kapanmayan Yarası- Yükseköğretime Geçiş. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 1 (16). 37-51. https://dergipark.org.tr/tr/pub/erusosbilder/issue/23749/253025
- Baltacı, A. (2018). Nitel Araştırmalarda Örnekleme Yöntemleri ve Örnek Hacmi Sorunsalı Üzerine Kavramsal Bir İnceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1), 231-274. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bitlissos/issue/38061/399955
- Baskan, G. A. (2001). Türkiye de Yükseköğretimin Gelişimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (1). https://dergipark.org.tr/tr/pub/gefad/issue/6769/91090
- Baş, G. & Kıvılcım, Z. S. (2019). Türkiye’de Öğrencilerin Merkezi Sistem Sınavları ile İlgili Algıları: Bir Metafor Analizi Çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7 (2), 639-667. https://dergipark.org.tr/tr/pub/enad/issue/45025/560752
- Cohen, M., (2004). Ready or not: Creating a high school diploma that counts. The American Diploma Project. https://www.isbe.net/Documents/ADP_benchmarks.pdf (25.09.2022 tarihinde erişim sağlanmıştır). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED494733.pdf
- Çokluk, O., Yılmaz, K. ve Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: Odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107. https://keg.aku.edu.tr/arsiv/c4s1/c4s1m6.pdf
- Duderstadt, J. J. (2000). A university for the 21st century. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.
- Eşme, İ. (2014). Türkiye’de yükseköğretime geçiş sistemi. Yükseköğretim Dergisi, 4(3), 148-157.
- Gölpek, F. & Uğurlugelen, K. (2013). Avrupa Ülkelerinde ve Türkiye’de Yükseköğretime Giriş Sistemleri. Dicle Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2 (5), 64-77. https://dergipark.org.tr/tr/pub/duiibfd/issue/32251/357901
- Gülcan, C. (2021). Nitel Bir Veri Toplama Aracı: Odak (Focus) Grup Tekniğinin Uygulanışı Ve Geçerliliği Üzerine Bir Çalışma. Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 4 (2), 94-109. https://dergipark.org.tr/tr/pub/meusbd/issue/63193/866942
- Günay, D. & Özer, M. (2016). Türkiye’de Meslek Yüksekokullarının 2000’li Yıllardaki Gelişimi ve Mevcut Zorluklar. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6 (1), 1-12. https://dergipark.org.tr/tr/pub/higheredusci/issue/61489/918075
- Küçükcan, T. & Gür, B. S. (2009). Türkiye’de yükseköğretim: karşılaştırmalı bir analiz. Ankara: Seta Yayınları. https://www.setav.org/turkiyede-yuksekogretim-karsilastirmali-bir-analiz/
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Somerville, J., & Yi, Y. (2002). Aligning K–12 and post-secondary expectations: State policy in transition. Washington, DC: National Association of System Heads
- Toker, F. (1997). Türkiye’de yükseköğretime giriş. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Tunç, A. (2005). Yüksek Okullarına Sınavsız Geçişin Değerlendirilmesi. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi. 1 (2), 75-81. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijmeb/issue/54839/750855
- Türnüklü, D. A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 24 (24), 543-559. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10372/126941
- UNESCO, (2022). https://www.unesco.org/en/education/higher-education (Aces on 24.05.2022)
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- YÖK, (2022, 11 Şubat). Üniversiteye Girişte TYT ve AYT Baraj Puanı Uygulaması Kaldırıldı. https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2022/yok-ten-yks-ye-iliskin-kararlar.aspx (Accessed on 12.05.2022).
Ayrıntılar
| Birincil Dil | İngilizce |
|---|---|
| Konular | Eğitim Politikası |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 26 Aralık 2023 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2023Cilt: 12 Sayı: 4 |
e-ISSN: 2147-1606