Okul öncesi Öğretmenlerinin Erken Müdahale ve Kaynaştırma Kavramları Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin ve Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Yaptıkları Öğretimsel Uyarlamaların İncelenmesi

Mümin Tufan; Yakup Yıldırım

EN TR

An Analysis of Preschool Teachers’ Knowledge Level on Early Intervention and Inclusion and Their Educational Adaptation Practices for Children with Special Needs

Abstract

The main purpose of this study was to analyze preschool teachers’ knowledge level about special education related terms such as early intervention and inclusion, and their educational adaptation practices in the classrooms. The participants were 7 preschool teachers in the ages of 24 to 36 with at least 2 years of teaching experience. They were chosen by using purposeful sampling model from the preschools in the city of Ankara. The data was collected through interviews with these teachers. This exploratory study employed a qualitative design, using semi-structured conversational interviews to gather rich data. A qualitative content analysis method was used to investigate certain issues or themes in detail concerning inclusive practices. Results revealed that majority of the teachers who participated in this study, explained the practice of inclusion as placing both typically developing children and children with special needs in the same setting and their interaction with each other. In terms of early intervention, it was seen that participant teachers only focused on the diagnosis of the children with special needs part of the early intervention concept. An interesting finding in this study was that two of the participant teachers honestly stated that they had very limited or almost had no idea about educational adaptation practices.

Keywords

Okul öncesi Öğretmenlerinin Erken Müdahale ve Kaynaştırma Kavramları Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin ve Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Yaptıkları Öğretimsel Uyarlamaların İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin erken müdahale ve kaynaştırma gibi kavramlar hakkındaki bilgi düzeyleri ve sınıflarında yapmış oldukları öğretimsel uyarlamaların öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda incelenmesidir. Katılımcı grubunu, 24 ile 36 yaş aralığındaki ve en az 2 yıllık öğretmenlik deneyimine sahip, 7 okul öncesi eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri bu öğretmenlerden görüş alınarak oluşturulmuştur. Verileri elde etmek amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler araştırmacılar tarafından içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular a göre, kaynaştırma uygulamalarına yönelik olarak, araştırmaya katılan öğretmenlerin büyük bir kısmı kaynaştırma uygulamalarını yetersizliğe sahip çocukların, yetersizliğe sahip olmayan akranlarıyla aynı ortamda yer almaları ve onlarla etkileşime girmeleri olarak ifade etmişlerdir. Erken müdahale kavramına yönelik olarak, öğretmenlerin yalnızca erken müdahalenin özel gereksinimli çocuğu tanılama boyutuna yönelik görüş bildirdikleri saptanmıştır. Araştırmada dikkat çeken bir diğer bulgu da görüşme yapılan öğretmenlerden ikisinin öğretimsel uyarlamalar ile ilgili pek fazla bilgilerinin ya da fikirlerinin olmadığını ifade etmeleridir

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Barbara, J. ve digerleri. (1998). Implementing Instructional Adaptations for Students with Disabilities in Inclusive Classrooms. Remedial and Special Education. Vol.19, Issue 2.
Barrafato, A. (1998). Inclusion at the Early Childhood Level: Supports Contributing to its Success. Concordia University, Montreal, Quebec, Canada.
Batu, S., Uysal, A. (2009). Günümüz Sınıflarına Engelli Çocukların Katılımını Destekleme. G.Akçamete (Ed.), Özel Eğitim (Ünite3,117). Ankara: Kök Yayıncılık
Berg, B. L. (1998). Qualitative Research Methods for the Social Sciences. Boston: Allyn And Bacon.
Diamond, K. E. (2001). Relationships Among Young Children’s Ideas, Emotional Understanding, and Social Contact with Classmates with Disabilities, Topics in Early Childhood Special Education, 21-2, 104.
Diamond, K. E., Carpenter, E.S. (2000). “Participation in inclusive preschool programs and sensitivity to the needs of others.” Journal of Early Intervention, 23 (2), 81-91.
Diamond, K. E., Hestenes, L. L., Carpenter, E. S. & Innes, F. K. (1997). Relationships between enrollment in an inclusive class and preschool children’s ideas about people with disabilities. Topics in Early Childhood Special Education, 17(4), 520–536.
Downing, J. E. 2008. Including students with severe and multiple disabilities in typical classrooms: Practical strategies for teachers. (3th Edition). Baltimore (MD): Brookes Publishing Co.

Dönmez, B. N., Avcı, N. ve Aslan, N. (1997) İlk ve Ortaöğretim Kurumu Öğretmenlerinin Engellilere ve Kaynaştırmaya İlişkin Bilgi ve Görüşleri. I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongre Bildiri Kitabı. 10-12 Eylül, Eskişehir.
Flick, U. (2006). An Introduction to Qualitative Research (3th Edition). London: Sage, Publications.
Friend, M., Bursuck, W.D. (2002). Including Students With Special Needs. Boston: Allyn Bacon.” Aktaran: Sucuoğlu, B., Kargın, T. İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. 2006
Holahan, A, Costenbader, V. (2000). “A comparison of developmental gains for preschool children with disabilities in inclusive and self-contained classrooms.” Topics in Early Childhood Special Education, 20 (4), 224-235.
Howard, V., Williams, B., Lepper, C. (2010). Very Young Children With Special Needs: A Foundation for Educators, Families and Service Providers (4th Ed.) Upper Saddle River, N.J: Pearson Education.
Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 12. Basım. Ankara: Nobel Yayıncılık
Kırcaali-İftar, G. (1998). Erken Çocukluk ve Okul Öncesi Dönemlerinde Özel Eğitim. S. Eripek (Ed.). Özel Eğitim. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Laura Rae Mooney (2011) Inclusive Education for Students With Severe Disabilities: Illuminating The Issues, Graduate Dıvısıon Of Educatıonal Research Calgary, Alberta
Millî Eğitim Bakanlığı (2006). Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ve Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Patton, M. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods, Beverly Hills, Ca: Sage.
Salend, S. J. (2011). Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices (7th ed.). Columbus, OH: Pearson Education.
Schumm, T.E., Vaughn, S. (1991). Making Adaptations For Mainstreamed Students General Classroom Teachers Perspectives. Remedial and Special Education, 12,18-27” Akt.Özmen, R. Güzel (2004) “ Kaynaştırma Ortamlarında Öğretimsel Düzenlemeler,” (Edit. : Ayşegül Ataman) Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim Yayıncılık.
Sucuoğlu, B., Kargın, T. (2006). İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları. Yaklaşımlar, Yöntemler Ve Teknikler. İstanbul: Morpa Yayınları.
Yıldırım, A., Simsek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
An Analysis of Preschool Teachers’ Knowledge Level on Early Intervention and
Inclusion and Their Educational Adaptation Practices for Children with Special Needs

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mümin Tufan
GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
Türkiye

Yakup Yıldırım
GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

19 Mart 2016

Gönderilme Tarihi

28 Haziran 2013

Kabul Tarihi

15 Kasım 2013

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2013 Cilt: 2 Sayı: 4

IZ

https://izlik.org/JA38LD79FN

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Tufan, M., & Yıldırım, Y. (2016). Okul öncesi Öğretmenlerinin Erken Müdahale ve Kaynaştırma Kavramları Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin ve Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Yaptıkları Öğretimsel Uyarlamaların İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 2(4), 1-13. https://izlik.org/JA38LD79FN