Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşleri

In this study, determining the current views of pre-service pre-school teachers about nature of science were aimed. 94 pre-service teacher studying 4.th grade of  pre-school teacher program at Kastamonu University were participated to the study. Data were collected by using Views on Nature of Science Questionaire-Form-C (VNOS-C). Content analysis was used for analyzing data. Data were analyzed under the guidance of the determined eight themes (the empirical nature of science, scientific method, the tentative nature of science, the nature of scientific theories and laws, inference and theoretical entities in science, the subjective and theory-laden nature of science, social and cultural embeddedness of science, and imagination and creativity in science). At the end of the analysis pre-service pre-school teachers’ views were grouped as ‘naive’, ‘eclectic’ and ‘informed’. As a result of the study, it was determined that most of the pre-service pre-school science teachers have naive conceptions and misconceptions about nature of science. As a result of the study, it was determined that most of the pre-service pre-school teachers have naive conceptions and misconceptions about nature of science. Teachers’ and teacher candidates’ current misconceptions about the nature of science need to be resolved. For this purpose, it has been considered that the provision of the professional development opportunities can help pre-school teachers and teacher candidates for developing a sufficient understanding about the nature of science.

Bu araştırmada, okul öncesi öğretmen adaylarının bilimin doğası ile ilgili mevcut anlayışlarının ortaya koyulması amaçlanmıştır. Araştırmaya 2015-2016 eğitim öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği programı 4.sınıfta okuyan 94 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler Bilimin Doğası Hakkında Görüşler Anketi-Form C (VNOS-C) ile elde edilmiştir. Araştırma nitel bir araştırma olup, verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler belirlenen 8 tema (Bilimde deneysellik, bilimsel yöntem, bilimsel bilginin değişebilirliği, bilimsel teori ve kanunların yapısı, bilimde gözlem, çıkarım ve teorik kabuller, bilimde subjektiflik, bilim ve toplum ilişkisi, bilimde yaratıcılık ve hayal gücü) doğrultusunda analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının her birinin belirlenen temalar ile ilgili görüşleri çeşitli fen eğitimi reform bildirilerinde ve araştırmalarında ortak olarak kabul görmüş kriterler dikkate alınarak, “naif”,“eklektik” ve “bilinçli (bilgili)” şeklinde gruplandırılmıştır. Araştırma bulguları okul öncesi öğretmen adaylarının büyük bir çoğunluğunun bilimin doğası hakkında yetersiz bilgiye ve çeşitli kavram yanılgılarına sahip olduklarını ortaya koymuştur. Öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel bilginin özellikleri konusundaki mevcut kavram yanılgılarının giderilmesi gerekmektedir. Bu amaçla okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarına uygun mesleki gelişim olanaklarının sağlanmasının, öğretmenlerin bilimin doğası ve bilimsel bilginin özellikleri ile ilgili yeterli düzeyde bir anlayış geliştirmelerini sağlayabileceği düşünülmektedir.