Erken Çocukluk Döneminde Hafif İşitme Engelli Çocuklarla Çalışan Eğitmenlerin İletişim Niteliklerinin İncelenmesi

Gözde Karahaliloğlu; Gökhan Duman

doi:10.30703/cije.321442

TR EN

Erken Çocukluk Döneminde Hafif İşitme Engelli Çocuklarla Çalışan Eğitmenlerin İletişim Niteliklerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırma Ankara’da bulunan bir işitme engelliler özel eğitim kurumunda çalışan eğitmenlerin niteliklerinin iletişim boyutunun incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel bir araştırma yöntemi olan örnek olay incelemesi kullanılmıştır. Araştırma verileri Öğretmen İletişim Nitelikleri Gözlem Formu, yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve doküman analizleri kullanılarak toplanmıştır. Öğretmen iletişim nitelikleri gözlem formunda dört alt boyut ve yirmi madde vardır. Bu alt boyutlar ‘öğretmenin bireysel özellikleri’, ‘gelişen dil becerilerini destekleme’, ‘dil kullanımı için fırsatlar sunma’ ve ‘yeni kelime ve kavramlar sunma’ dır. Gözlemlenen davranışlar bu alt boyut ve maddeler aracılığı ile kodlanmıştır. Eğitmenlerin iletişim niteliklerine yönelik bilgi ve görüşleri yarı-yapılandırılmış görüşmeler ile elde edilmiştir. Verilerin desteklenmesi amacı ile eğitmenlerin etkinlik planlarına başvurulmuştur. Eğitmenlerden elde edilen veriler öncelikle tek tek ele alınarak betimlenmiştir. Daha sonra eğitmenlerin iletişim nitelikleri alt boyutlarında toplam yüzde frekans değerleri hesaplanmıştır. Eğitmenlerin iletişim nitelikleri alt boyutlarında yer alan gözlem maddeleri puanlanarak, aritmetik ortalamalarına göre bu değerler betimsel olarak sunulmuştur. Analiz sonuçlarına göre eğitmenlerin iletişim niteliği olarak en çok davranışa sahip oldukları alt boyutun ‘öğretmenin bireysel özellikleri’ olduğu bulunmuştur. Eğitmenlerin en çok desteklenmesi gereken alt boyutun ise ‘dil kullanımı için fırsatlar sunma’ olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

öğretmen nitelikleri, iletişim, işitme engeli

Analysis of Educators’ Communicational Qualifications Working With Slight Hearing Loss Children in Early Years

Abstract

This research was aimed to investigate educators’ communicational qualifications working with children with slight hearing loss. One of the qualitative research methods, case study, was applied as a research methodology. Research data was collected using ‘Teacher’s Communicational Qualifications Observation Form’, semi-structured interviews and document analysis. Teacher’s communicational qualifications observation form has four subdimensions and twenty items. These dimensions were determined as ‘teacher’s characteristics’, ‘supporting emerging language skills’, ‘creating opportunities for language use’ and ‘exposure to new vocabulary words and concepts’. Observed behaviors were encoded with these dimensions and related items. Educators’ knowledge and opinions about communicational qualifications were collected through semi-structured interviews. Educators’ activity plans were also used to analyze pre-planned communicational opportunities for children. Results were presented for each educator. Then, educators’ communicational qualifications were presented in frequencies and percentages for each dimension. Educators had better skills in ‘Teacher’s characteristics’ dimension and had lower skills for ‘creating opportunities for language use’ dimension. Results indicated that educators need to be supported for conversational skills

Keywords

teacher qualifications,communication,hearing loss

Kaynakça

Baird, C. M. (2010). An examination of preschool teachers' knowledge, skills, and dispositions related to academic language for preschool students. Doctoral Dissertation, California State University, Fullerton.
Beck, I. L, McKeown, M. G., & Kucan, L. (2003). Bringing words to life: Robust vocabulary instruction. New York: Guilford Press.
Bencuya, C. (2003). Öğretmenlerin iletişim becerisi eğitimi almasının öğrenciler üzerindeki etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Bond, M. A., & Wasik, M. A. (2009). Conversation stations: Promoting language development in young children. Early Childhood Education Journal, 36, 467-473.
Collins, M. F. (2005). ESL preschoolers' English vocabulary acquisition from Storybook reading. Reading Research Quarterly, 40(4), 406-408.
Dağlıoğlu, E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri. Milli Eğitim, 186, 72-84.
Duman, G. (2009). Implementing circle time activities into Turkish national preschool program. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1730-1733.
Duman, G. (2015). Okul öncesi eğitimde beden eğitimi ve oyun. Ankara: Eğiten Kitap. Hart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful differences in the everyday experiences of young American children. Baltimore: Brookes.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Gözde Karahaliloğlu
Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ensititüsü, Okul Öncesi Öğretmenliği Programı
Türkiye

Gökhan Duman
Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Okul Öncesi Eğitimi ABD
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

1 Mart 2017

Gönderilme Tarihi

1 Ekim 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 6 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.30703/cije.321442

IZ

https://izlik.org/JA74CA32KW

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Karahaliloğlu, G., & Duman, G. (2017). Erken Çocukluk Döneminde Hafif İşitme Engelli Çocuklarla Çalışan Eğitmenlerin İletişim Niteliklerinin İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 6(1), 97-106. https://doi.org/10.30703/cije.321442