Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi

Cennet Şanlı; Serkan Kırkeser

doi:10.30703/cije.1514088

EN TR

The Place of Spatial Thinking Skills in the 2024 Geography Curriculum and Their Relationship with Curriculum Components

Öz

The present study aims to uncover the place of spatial thinking skills (STS) in the 2024 Geography Curriculum (GC) and their relationship with curriculum components. The case study method was employed in the research. The data were accessed online on the curriculum web page of the Ministry of National Education and analyzed using descriptive analysis in line with the curriculum components included in the form designed by the researchers. The results showed that the GC contains 14 learning outcomes associated with STS that were largely linked to topics in the "Human Systems and Processes" units for all grades. Integrated conceptual skills (analyzing, reflecting, decision-making, summarizing, evaluating, discussing, and synthesizing) were mainly employed in STS teaching. The learning outcomes of STS were mostly associated with "being systematic" in the dispositions dimension; “communication,” “collaboration,” “social awareness,” “self-knowledge,” “selfregulation” and “self-adaptation” in the social-emotional skills dimension; “patriotism” in the values dimension; and “visual literacy” in the literacy skills dimension. For the 9th, 10th, and 11th grades, the learning outcomes were associated with “critical thinking” and “map” skills in the other skills dimension. It is suggested that STS teaching might incorporate more practices and activities that develop students’ higher-order thinking skills and encourage them to cooperate and socialize.

Anahtar Kelimeler

Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi

Öz

Bu araştırmada mekânsal düşünme becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki (CDÖP) yeri ve program bileşenleriyle ilişkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verilerine Millî Eğitim Bakanlığı’nın öğretim programları sayfasından online erişim sağlanmıştır. Elde edilen veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen formda yer alan unsurlar doğrultusunda betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, CDÖP'de mekânsal düşünme becerisiyle ilişkili 14 öğrenme çıktısı belirlenmiştir. CDÖP’de tüm sınıf düzeylerinde mekânsal düşünme becerisi ağırlıklı olarak “Beşerî Sistemler ve Süreçler” ünitelerindeki konularla ilişkilendirilmiştir. Mekânsal düşünmenin öğretiminde ağırlıklı olarak bütünleşik kavramsal beceriler (çözümleme, yansıtma, karar verme, özetleme, değerlendirme, tartışma ve sentezleme) işe koşulmuştur. Mekânsal düşünme becerisi öğrenme çıktıları eğilimler boyutunda ağırlıklı olarak “sistematik olma” ile sosyal-duygusal öğrenme becerileri boyutunda; “iletişim,” “iş birliği,” “sosyal farkındalık,” “kendini tanıma,” “kendini düzenleme” ve “kendine uyarlama” ile; değerler boyutunda “vatanseverlik”; okuryazarlık becerileri boyutunda ise “görsel okuryazarlıkla” ilişkilendirilmiştir. Ayrıca üç sınıf düzeyinde (9, 10 ve 11.sınıf) öğrenme çıktılarının diğer beceriler boyutunda “eleştirel düşünme” ve “harita” becerisiyle ilişkilendirildiği saptanmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda, mekânsal düşünme becerisinin öğretiminde öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirecek, öğrencilerin iş birliği yapabilecekleri ve sosyalleşebilecekleri uygulama ve etkinliklere öğrenme ortamlarında daha fazla yer verilmesi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Altheide, D. (1996). Process of document analysis. In D. Ed. Altheide, D., in Qualitative media analysis (pp. 23-42). Sage Publications.
Anderson, L.W. (Ed.), Krathwohl, D.R. (Ed.), Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (Complete edition). New York: Longman.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals (1st ed.). Longman Group.
Buckley, J., Seery, N. & Canty, D. (2018). A heuristic framework of spatial ability: A review and synthesis of spatial factor literature to support its translation into STEM education. Educational Psychology Review, 30(3), 947-972. https://doi.org/10.1007/s10648-018-9432-z
Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor analytic studies. Cambridge University Press Cambridge.
Chen, X. M. (2021). Integration of creative thinking and critical thinking to improve geosciences education. The Geography Teacher, 18(1),19-23. http://dx.doi.org/10.1080/19338341.2021.1875256
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). SAGE Publications.
Çifçi, T. & Dikmenli, Y. (2016). Üniversite öğrencilerinin vatan algısı ve geçmişe dönük değişimi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 847-860.

Demirel, Ö. (2023). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya, (31. Baskı) Pegem Akademi, Ankara.
Gagnier, K. M. & Fisher K. R. (2020). Unpacking the Black Box of Translation: A framework for infusing spatial thinking into curricula. Cognitive Research: Principles and Implications, 5(1), 29. https://doi.org/10.1186/s41235-020-00222-9
Gagnier, K. M., Holochwost, S. J. & Fisher, K. R. (2021). Spatial thinking in science, technology, engineering, and mathematics: Elementary teachers' beliefs, perceptions, and self-efficacy. Journal of Research in Science Teaching, 1–32. https://doi.org/10.1002/tea.21722
Gerring, J. (2007). Case study research: Principles and practices. Cambridge University Press.
Hanif, S., Wijaya, A. F. C. & Winarno, N. (2019). Enhancing students’ creativity through STEM project-based learning. Journal of Science Learning, 2(2), 50-57. https://doi.org/10.17509/jsl.v2i2.13271
Jo. I. & Bednarz, S. (2009). Evaluating geography textbook questions from a spatial perspective: using concepts of space, tools of representation, and cognitive processes to evaluate spatiality. Journal of Geography, 108, 4-13. https://doi.org/10.1080/00221340902758401
Jo, I. & Bednarz, S. W. (2014). Dispositions toward teaching spatial thinking through geography: conceptualization and an exemplar assessment, Journal of Geography, 113(5), 198-207. https://doi.org/10.1080/00221341.2014.881409
Kapluhan, E. (2014). Coğrafi Bilgi Sistemleri’nin (CBS) coğrafya öğretiminde kullanımının önemi ve gerekliliği. Marmara Coğrafya Dergisi, 29, 34-59.
Karabağ, S. & Şahin, S. (2007). Coğrafya dersi öğretim programı (2005). S. Karabağ ve S. Şahin (Ed.). Kuram ve uygulamada coğrafya eğitimi içinde (ss.55-74). Gazi Kitabevi.
Kırkeser, S. (2021). Türkiye’de öğretim programları geliştirme çalışmaları, (Ed. Karabağ, S., Şahin, S., ve Şahin, B.) Coğrafya Dersi Öğretim Programları kitabı içinde (1-23). Pegem Yayınları, Ankara.
Lee, J. & R. S. Bednarz. (2009). The effect of GIS learning on spatial thinking. Journal of Geography in Higher Education, 33(2), 183-198. http://dx.doi.org/10.1080/03098260802276714
Lee, J., Jo, I., Xuan, X. & Zhou, W. (2018). Geography preservice teachers’ disposition toward teaching spatial thinking through geography: a comparison between China and Korea. International Research in Geographical and Environmental Education, 27(2), 135-148. https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1320898
Linn, M. C. & Petersen, A.C. (1985). Emergence and characterization of sex differences in spatial ability: a meta- analysis. Child Development, 56 (6), 1479- 1498.
Marzano, R. J. (2001). A new taxonomy of educational objectives. (Ed. Costa A. L.). In Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking, (pp.181-189), Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
MEB (2018). Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=336
MEB (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları ortak metni, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, erişim adresi: https://mufredat.meb.gov.tr/
MEB (2024b). Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, erişim adresi: https://mufredat.meb.gov.tr/
McGee, M.G. (1979). Human spatial abilities: psychometric studies and environmental, genetic, hormonal and influences. Psychological Bulletin, 86 (5), 889-918.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. John Wiley & Sons.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, Sage Publications.
Moseley, D. M., Elliott, J. Gregson, M. & Higgins, S. (2005). Thinking skills frameworks for use in education and training. British Educational Research Journal 31 (3),367-390.
National Research Council, (2006). Learning to Think Spatially: GIS as a Support System in the K-12 Curriculum. Washington, DC: The National Academies Press.
Pınar, A. (2017). Coğrafya öğretiminde CBS kullanımı, (Ed. Sezer, A.), Coğrafya Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı içinde (ss.211-239). Pegem Akademi, Ankara.
Presseisen, B. Z. (2001). Thinking skills: meanings and models revisited. (Ed. Costa, L. A.) In Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking, (pp.47-53). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Putra, A. K., Deffinika, I. & Islam, M. N. (2021). The effect of blended project-based learning with STEM approach to spatial thinking ability and geographic skill. International Journal of Instruction, 14(3), 685-704. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14340a
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. SAGE Publications.
Şanlı, C. & Jo, I. (2020). Examining preservice geography teachers’ dispositions to teach spatial thinking skills, International Journal of Eurasian Education and Culture, 11, 2069-2102.
Şanlı, C. & Sezer, A. (2023). Mekânsal düşünme becerisi, (Ed. Ekici, G.) Düşünme becerileri ve uygulama örnekleri kılavuz kitabı içinde (547-578). Vizetek Yayın Evi.
Taylor, H.A., Burte, H. & Renshaw, K. T. (2023). Connecting spatial thinking to STEM learning through visualizations. Nat Rev Psychol 2, 637–653 (2023). https://doi.org/10.1038/s44159-023-00224-6
Olkun, S. & Altun, A. (2003). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar deneyimleri ile uzamsal düşünme ve geometri başarıları arasındaki ilişki. Turkish Online Journal of Educational Technology, 2 (4), 86-91.
Uttal, D. H., & Cohen, C. A. (2012). Spatial thinking and STEM education: When, why, and how? (Ed. Ross, H.B.). In The Psychology of Learning and Motivation, (pp. 147-181). Elsevier Academic Press.
Uttal, D. H., Miller, D. I. & Newcombe, N. S. (2013). Exploring and enhancing spatial thinking: Links to achievement in science, technology, engineering, and mathematics? Current Directions in Psychological Science, 22(5), 367-373.
Ünlü, M., & Yıldırım S. (2017). Coğrafya dersi öğretim programına bir coğrafi beceri önerisi: Mekânsal düşünme becerisi, Marmara Coğrafya Dergisi 35(1), 13-20. https://doi.org/10.1478/mcd.291018
Verdine, B. N., Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K. & Newcombe, N. S. (2017). I. Spatial skills, their development, and their link to mathematics. Monographs of the Society for Research in ChildDevelopment, 82(1), 730.https://doi.org/10.1111/mono.12280
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). SAGE Publications.
Zimmermann, L., Foster, L., Golinkoff, R. M., & Hirsh-Pasek, K. (2019). Spatial thinking and stem: how playing with blocks supports early math. American Educator, 42(4), 22-27.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Coğrafya Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Cennet Şanlı ^*
0000-0003-3285-0950
Türkiye

Serkan Kırkeser
0000-0003-4604-4669
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Mart 2025

Gönderilme Tarihi

10 Temmuz 2024

Kabul Tarihi

2 Eylül 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 14 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.30703/cije.1514088

IZ

https://izlik.org/JA72GZ62JH

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Şanlı, C., & Kırkeser, S. (2025). Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 14(1), 197-210. https://doi.org/10.30703/cije.1514088

AMA

1.Şanlı C, Kırkeser S. Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi. CUE. 2025;14(1):197-210. doi:10.30703/cije.1514088

Chicago

Şanlı, Cennet, ve Serkan Kırkeser. 2025. “Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 14 (1): 197-210. https://doi.org/10.30703/cije.1514088.

EndNote

Şanlı C, Kırkeser S (01 Mart 2025) Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 14 1 197–210.

IEEE

[1]C. Şanlı ve S. Kırkeser, “Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi”, CUE, c. 14, sy 1, ss. 197–210, Mar. 2025, doi: 10.30703/cije.1514088.

ISNAD

Şanlı, Cennet - Kırkeser, Serkan. “Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 14/1 (01 Mart 2025): 197-210. https://doi.org/10.30703/cije.1514088.

JAMA

1.Şanlı C, Kırkeser S. Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi. CUE. 2025;14:197–210.

MLA

Şanlı, Cennet, ve Serkan Kırkeser. “Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, c. 14, sy 1, Mart 2025, ss. 197-10, doi:10.30703/cije.1514088.

Vancouver

1.Cennet Şanlı, Serkan Kırkeser. Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi. CUE. 01 Mart 2025;14(1):197-210. doi:10.30703/cije.1514088

Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi

The Place of Spatial Thinking Skills in the 2024 Geography Curriculum and Their Relationship with Curriculum Components

Öz

Anahtar Kelimeler

Mekânsal Düşünme Becerisinin 2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programındaki Yeri ve Program Bileşenleriyle İlişkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programında Mekânsal Okuryazarlık

2024 Coğrafya Dersi Öğretim Programı’nın Eğilimler Açısından Değerlendirilmesi

Harita becerisinin çok boyutlu analizi: 2024 coğrafya dersi öğretim programı örneği