Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi

Mehmet Akif Bircan

doi:10.30703/cije.1239210

TR EN

Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi

Öz

İlkokul yılları, öğrencilerin matematiğe karşı olumlu tutum oluşturmaları ve temel matematiksel becerileri kazanmaları için kritik öneme sahiptir. Bu dönemde öğrencilerin söz konusu tutum, bilgi ve becerileri kazanması için de en önemli görev öğretmenlere düşmektedir. Sınıf öğretmenlerinin etkili bir matematik öğretimi için teknolojiyi derslerine entegre etmesi çok önemlidir. Matematik derslerine sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi etkin bir şekilde entegre edebilmesi onların matematik öğretimine yönelik teknolojik pedagojik alan bilgileri ve dijital öğretmen yeterlilikleri ile doğrudan ilişkilidir. Bu nedenle araştırmada ilkokul sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimine yönelik teknolojik pedagojik alan bilgileri ve dijital öğretmen yeterlilikleri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırma betimsel tarama modellerinden ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 241 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri; betimsel istatistikler, bağımsız gruplar t-testi, anova testi, pearson korelasyon testi ve basit kısmı regresyon testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; sınıf öğretmenlerinin ilkokul matematik öğretimine yönelik teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (X̄=3,93) katılıyorum düzeyine yakın olduğu ve dijital öğretmen yeterliliklerinin (X̄=70,40) iyi düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin ilkokul matematik öğretimine yönelik teknolojik pedagojik alan bilgilerinin ve dijital öğretmen yeterliliklerinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı olarak farklılaştığı; kıdem değişkenine göre ise anlamlı olarak farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Acar, Ç. (2015). Anne ve babaların ilkokul, ortaokul ve lise öğrencisi çocukları ile kendilerinin dijital okur-yazarlıklarına ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Akkoyunlu, B. & Soylu, M. Y. (2010). A study on teachers' digital empowerment. Turkısh Librarianship, 24(4), 748-768.
Aksoy, N. C., Karabay, E. & Aksoy, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Selçuk İletişim,14(2),859-894. DOI: 10.18094/josc.871290
Akyıldız, S. & Altun, T. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (tpab) bazı değişkenlere göre incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2), 318-333 . DOI: 10.24315/trkefd.322749
Akyurt, G. K. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonu, kaygısı ve başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Alkış Küçükaydın, M. (2022). Digital pedagogical competencies and motivational access to digital technologies of primary school teachers during the pandemic process. Millî Eğitim Dergisi, 51 (235), 2651-2668 . DOI: 10.37669/milliegitim.927809
Arslan, S. (2019). İlkokullarda ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Azgın, A. O. & Şenler, B. (2018). Investigating the technological pedagogical content knowledge of primary teachers. Journal of Computer and Education Research, 6(11), 47-64.

Baran, E., & Canbazoğlu Bilici, S. (2015). Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) üzerine alanyazın incelemesi: Türkiye örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 15–32.
Biesta, G., Takayama, K., Kettle, M., & Heimans, S. (2020). Teacher education between principle, politics, and practice: A statement from the new editors of the Asia-Pacific Journal of Teacher Education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(5), 455–459. DOI:org/10.1080/1359866X.2020.1818485
Bilgen,S. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile teknopedagojik eğitim yeterlikleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
Bircan, M. A., & Zabun, E. (2021). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgisayar ve internet kullanımı özyeterlilik algıları ile çevrimiçi öğrenmeye hazırbulunuşluluk düzeyleri. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 4(3), 292-298.
Blume, C. (2020). German teachers’ digital habitus and their pandemic pedagogy. Postdigital Science and Education, 2(3), 879-905.
Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (11. Baskı). Pegem Akademi
Çiğilli, E. (2020). Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile 21. yüzyıl öğreten becerileri algı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü .
Demir, M. K. & Budak, H. (2016). Therelatıonshıp between self-regulatıng, motıvatıon and metacognıtıve skılls and mathematıcs success of 4th grade students. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 30-41.
Dikmen, G., Akyıl, E., & Akçay, A., O. (2021). Sınıf öğretmenlerinin bilgisayar ve internet kullanımı öz yeterlik algılarının incelenmesi. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi (ULED), Cilt (sayı), I-I.
Doğan, A. & Doğan, İ. (2022). Evaluation of the technological pedagogical field knowledge (tpack) competencies of school administrators in primary schools by different variables. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 6(2), 39-53.
Ekici, F. T., & Dereli, F. (2022). Covid-19 pandemisi süresince gerçekleştirilen uzaktan eğitim faaliyetlerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi özyeterliklerine etkisi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 5(3), 237-253.
Elkatmış, M. (2014). sınıf öğretmenlerinin eğitsel amaçlı internet kullanım öz yeterlikleri. Millî Eğitim Dergisi, 44(203), 193-204.
Ergüleç, F. (2020). Erken çocukluk eğitiminde öğretim teknolojileri. In Ağmaz R. F. ve Ergüleç F. (Ed). Dijital teknoloji ve öğrenme (pp 1-12). Pegem Akademi.
European Parliament. (2006). Recommendation of the european parliament and of the council of 18 december 2006 on key competences for lifelong learning. Erişim adresi https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=celex:32006H0962
Fernández-Cruz, F. J., & Fernández-Díaz, M. J. (2016). Generation z's teachers and their digital skills. Comunicar, 24(46), 97-105. https://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-10
Fidan, M., & Yeleğen, H. C. (2022). Öğretmenlerin dijital yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve dijital yeterlik gereksinimleri. Ege Eğitim Dergisi, 23(2), 150-170.
Garcia-Vandewalle Garcia, J. M., Garcia Carmona, M., Torres, J. M. T., & Fernandez, P. M. (2021). Analysis of digital competence of educators (digcompedu) in teacher trainees: The context of Melilla, Spain. Technology, Knowledge and Learning. DOI: 10.1007/s10758-021-09546-x
Gedik, O., Sönmez, Ö. F. & Yeşiltaş, E. (2019). Sınıf eğitimi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik içerik bilgi yeterliliklerinin incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(2), 187-198 .
Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile hayat boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi.Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(3), 469-479.
Gözel, R. (2022). Sınıf öğretmenlerinin eğitimde bilgi teknolojileri kullanımı öz yeterlikleri ile teknolojik pedagojik içerik bilgileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Güder, O. & Demir, M. (2018). Sınıf öğretmenlerinin fen bilimleri dersine yönelik teknolojik pedagojik alan bilgisi özgüven algılarının cinsiyet, yaş ve görev yapılan okul türü açısından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi,4(2),51-68.
Gümüş, M. M. (2021). Öğretmenlerin dijital yeterlikleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Amasya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü
Gürbüztürk, O., Demir, O., Karadağ, M., & Demir, M. (2015). Sınıf öğretmenlerinin bilgisayar ve internet kullanımına ilişkin öz-yeterlik algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 10(11).
Had, M. Z., & Rashid, R. A. (2019). A review of digital skills of malaysian english language teachers. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(2), 139-145. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i02.8732
Internet World Stats. (2022). World internet usage and population statistics 2022 year estimates. Erişim adresi https://www.internetworldstats.com/stats.htm.
ISTE. (2017). ISTE standards. International society for technology in education. Erişim adresi https://www.iste.org/standards
Jang, S. J. & Chen, K. C. (2010). From PCK to TPACK: Developing a transformative model for pre-service science teachers. Journal of Science Education and Technology, 19(6), 553-564.
Kara, Y., & Özkaya, A. (2022). Ortaokul öğrencilerinin matematik motivasyonları, tutumları ve başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 9(1), 33-48.
Karadeniz, Ş. & Vatanartıran, S. (2015). Primary school teachers’ technological pedagogical content knowledge. Elemantary Education Online, 14 (3), 1017-1028.
Karalar, H. & Altan, B. A. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliklerin ve öğretmen özyeterliklerinin incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Cilt: 5 Sayı: 5ozel, 15-30 . DOI: 10.30703/cije.321422
Kasa Ayten, B. (2021). Analysis of classroom teachers' knowledge on technological pedagogical field. International Technology and Education Journal, 5(1), 61-82.
Kaya, D. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin matematik başarılarının yordanması: motivasyon, öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ve üst bilişsel farkındalığın rolü. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 38 (1), 1-18.
Kayahan Yüksel, D. (2022). Dijital öğrenmede öğretmen niteklikleri. In Ersoy, M. ve Kayahan Yüksel, D. (Ed). Öğretim teknolojileri (pp 157-175). Pegem Akademi
Kesici, A. (2018). Lise öğrencilerinin matematik motivasyonunun matematik başarısına etkisinin incelenmesi. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 37 (2), 177-194.
Keskin, H. & Küçük, G. (2021). Sınıf öğretmenlerin kendilerine yönelik dijital okuryazarlık düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1 (2), 131-147 . DOI: 10.29228/tead.9
Keskin, İsmail, & Yazar, T. (2015). Examining digital competence of teachers within the context of lifelong learning based on of the twenty-first century skills. Journal of Human Sciences, 12(2), 1691–1711.
Kıyıcı, M. (2008). Öğretmen adaylarının sayısal okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Koehler, M. J. & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. J. Educational Computing Research, 32(2) 131-152.
Koh, J., Chai, C. & Tsai, C. (2010), Examining the technological pedagogical content knowledge of Singapore pre-service teachers with a large-scale survey. Journal of Computer Assisted Learning, 26: 563-573. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00372.x
Korkmaz, M. (2020). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık seviyelerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir Osman Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Lin, T. C., Tsai, C. C., Chai, C. S., & Lee, M. H. (2013). Identifying science teachers’ perceptions of technological pedagogical and content knowledge (TPACK). Journal of Science Education and Technology, 22(3), 325-336.
MEB, (2020a). Türkiye uzaktan eğitim istatistikleriyle dijital dünyanın listelerini zorladı. Erişim adresi https://www.meb.gov.tr/turkiye-uzaktan-egitim-istatistikleriyle-dijital-dunyanin-listelerini-zorladi/haber/21158/tr
MEB, (2020b).Dijital okuryazarlık öğretmen kılavuzu. Erişim adresi http://cdn.eba.gov.tr/kitap/digital/#p=1
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2008). Introducing technological pedagogical content knowledge. In annual meeting of the American Educational Research Association, 1, (16).
OECD. (2019). OECD skills outlook 2019. OECD. https://doi.org/10.1787/e11c1c2d-en
Özbek, Y. (2020). Sınıf öğretmenlerinin dijital içerik ve teknolojiyi kullanma becerileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Özçakır, B. (2020). Teknoloji destekli matematik öğretimi. In Ünlü M. (Ed.). Uygulama örnekleriyle matematik öğretiminde yeni yaklaşımlar (pp. 157-177). Pegem Akademi.
Özerbaş, M. A. & Kuralbayeva, A. (2018). Türkiye ve Kazakistan öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin değerlendirilmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (1), 16-25 . DOI: 10.21666/muefd.314761
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators. Erişim adresi https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
Sarı, M. H. & Bostancıoğlu, A. (2018). Application of technological pedagogical content knowledge framework to elementary mathematics teaching: a scale adaptation study. Journal of Theoretical Educational Science, 11 (2), 296-317. DOI: 10.30831/akukeg.368836
Sarı, M. H. &Akbaba Altun, S. (2015). A qualıtatıve research on classroom teachers' technology use in mathematics teaching. International Journal of Eurasia Social Sciences, 6(19), 24-49.
Savaş, E., S. Taş, & A. Duru. (2010). Factors affecting students’ achievement in mathematics. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 11 (1), 113-132.
Saykal, A. (2021). Sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, özyeterlik inançları, teknolojiye yönelik tutumları ve teknolojik pedagojik alan bilgileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Sevinç, M., Akyüz, H. & Dönmez, H. (2022). Öğretmenlerinin dijital vatandaşlık ve dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi: İskenderun ilçesi örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 11(2).
T.C. Cumhurbaşkanlığı Dijital Dönüşüm Ofisi. (2022). E-devlet kullanıcı sayısı 60 milyonu geçti Erişim adresi https://cbddo.gov.tr/haberler/6434/e-devlet-kapisi-kullanici-sayisi-60-milyonugecti#:~:text=%22Bug%C3%BCn%20itibar%C4%B1yla%20kullan%C4%B1c%C4%B1%20say%C4%B1s%C4%B1%2060,91'ine%20tekab%C3%BCl%20etti%C4%9Fini%20vurgulad%C4%B1.
TEDMEM. (2020). COVID-19 sürecinde eğitim: Uzaktan öğrenme, sorunlar ve çözüm önerileri (TEDMEM Analiz Dizisi 7). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
TEDMEM. (2021). Öğretmen dijital yeterlilikleri. Erişim adresi https://tedmem.org/mem-notlari/degerlendirme/ogretmen-dijital-yeterlikleri
Tonguç, D. (2013). Sekizinci sınıf öğrencilerinin motivasyon düzeylerinin ve öz-düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerinin matematik başarısını yordama gücü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
TÜİK, (2021). Hanehalkı Bilişim Teknolojileri (BT) Kullanım Araştırması.. Erişim adresi https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)-Kullanim-Arastirmasi-2021-37437
Ulaş, A. H. & Ozan, C. (2010). The qualification level of primary school teachers’ use of educational technology. Journal of Graduate School of Social Sciences, 14(1), 63-84.
UNCTAD (2019). Building digital competencies to benefit from frontier technologies. Erişim adresi https://unctad.org/system/files/official-document/dtlstict2019d3_en.pd
UNESCO (2020a). COVID-19 impact on education. Erişim adresi https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
UNESCO, (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Erişim adresi https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721 adresinden 14.09.2022
Usta, B. (2021). Sınıf öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ve hizmet içi eğitim durumlarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Yılmaz, E. O., & Toker, T. (2022). Covıd-19 salgını öğretmenlerin dijital yeterliliklerini nasıl etkiledi?. Millî Eğitim Dergisi, 51(235), 2713-2730.
Yılmaz, E., Aktürk, A., & Çapuk, S. (2021). Dijital öğretmen yeterlilik ölçeği geliştirme: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(38), 35-68. https://doi.org/10.14520/adyusbd.950728
Yüngül, Y. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterlilikleri ile teknoloji kullanım niyetleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Zelkowski, J., Gleason, J., Cox, D. C., & Bismarck, S. (2013). Developing and validating a reliable TPACK instrument for secondary mathematics preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 46(2), 173-206.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mehmet Akif Bircan ^*
0000-0003-2442-0600
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

25 Haziran 2023

Gönderilme Tarihi

19 Ocak 2023

Kabul Tarihi

9 Mayıs 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 12 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.30703/cije.1239210

IZ

https://izlik.org/JA78YS45CZ

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Bircan, M. A. (2023). Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(2), 497-508. https://doi.org/10.30703/cije.1239210

AMA

1.Bircan MA. Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi. CUE. 2023;12(2):497-508. doi:10.30703/cije.1239210

Chicago

Bircan, Mehmet Akif. 2023. “Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 12 (2): 497-508. https://doi.org/10.30703/cije.1239210.

EndNote

Bircan MA (01 Haziran 2023) Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 12 2 497–508.

IEEE

[1]M. A. Bircan, “Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi”, CUE, c. 12, sy 2, ss. 497–508, Haz. 2023, doi: 10.30703/cije.1239210.

ISNAD

Bircan, Mehmet Akif. “Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 12/2 (01 Haziran 2023): 497-508. https://doi.org/10.30703/cije.1239210.

JAMA

1.Bircan MA. Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi. CUE. 2023;12:497–508.

MLA

Bircan, Mehmet Akif. “Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, c. 12, sy 2, Haziran 2023, ss. 497-08, doi:10.30703/cije.1239210.

Vancouver

1.Mehmet Akif Bircan. Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi. CUE. 01 Haziran 2023;12(2):497-508. doi:10.30703/cije.1239210

Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Dijital Öğretmen Yeterliliklerinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

An Analysis Of Technological Pedagogical Content Knowledge For Mathematics Teaching And Digital Teaching Competencies Of Classroom Teachers

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster